教育心理学视角下学生心理健康安全教育有效性分析——评《高校心理健康教育实效性研究》

当代大学生面临着来自学业、人际关系、家庭期望等多方面压力,这些压力可能会导致焦虑、抑郁等心理问题。安全教育心理学作为研究教与学过程中人的心理活动规律的科学,为学生心理健康安全教育提供了理论支持和实践指导。因此,从安全教育心理学角度出发,探讨如何提高学生心理健康安全教育的有效性,具有重要的现实意义。高校心理健康安全教育是高校素质教育的重要内容,是促进大学生健康成长,培养高素质人才的重要途径。《高校心理健康教育实效性研究》一书深入研究了高校心理健康教育的实效性,全书共6章。第1章介绍了高校心理健康教育与思想政治教育的关系,实效性相关概念和实效性研究的理论基础。

高校思想政治教育有效融入抖音APP的路径研究

本文以在校大学生为研究对象,通过发放问卷和访谈的方式,全方位、多角度研究抖音APP的广泛使用对当代大学生的现实影响,并深入探析如何把高校思想政治教育有效融入抖音APP。通过调研,发现大学生是抖音APP用户的主力军,深受短视频吸引,这不仅影响他们的学业,还会影响其价值观。鉴于此,尝试将高校思政教育融入抖音APP中,从打造高校官方抖音账号,宣扬主流文化思想;将高校抖音账号引入思政课堂,师生主客体转换;建立完善的监管机制,树立正确的价值观等三个方面探究融入路径。这不仅能提高大学生的思想政治教育质量,还能推动高校思想教育的创新变革。

实践导向视域下小学教师教育科研现状及其对策研究——基于广西百色市调查

教育科研对于小学教师解决教育教学问题,提高教育教学能力具有重要作用。因此,本研究基于实践导向的视角,对广西百色市小学教师的教育科研进行抽样调查,结果表明:科研意识偏离实践导向、科研能力整体偏弱、缺乏实践研究体系、科研支持条件薄弱等,是影响其教育科研质量的主要因素。基于调查结果,提出以下建议:明确科研定位,突出实践取向;理清思路,构建实践研究体系;完善支持条件,营造科研氛围。

应用型高校深化行动导向教学法改革的路径研究——以B学院为例

文章主要探讨了行动教学法的内涵及其与应用型人才培养的一致性;揭示了其在应用型高校的运用浮于表面,存在着教师认识不到位、设计能力不够及与课程考核不一致等原因;认为应从深刻认识其丰富的理论基础与实践价值,采用教师社会践习、专题培训、观摩示范、理论探究等多种途径提升教师的教学设计能力,从评价范围、评价方法、评价手段丰富评价方式等方面深化改革。

基于OBE理念的大学生就业教育与专业教育融合路径探究

OBE教育理念强调以学习者为中心、以成果为目标导向,能有效推动就业教育与专业教育的融合,转变传统教育模式下重理论、轻实践的育人思维,使学生更满足行业发展和企业的需求,进而有效提升大学生的就业质量。

基于多媒体传播的音乐教育模式创新探索——评《多元音乐文化与音乐教育创新实践》

在互联网时代,多媒体传播丰富了音乐教育的资源、拓宽了音乐教育的渠道、创新了音乐教育的教学方式,但同时也存在对多媒体设备重视不足又或者过度依赖等问题。如何借助多媒体设备更好地实现音乐教育的目标和提升音乐教育的效果成为亟待解决的问题。由王路所著的《多元音乐文化与音乐教育创新实践》一书,通过理论与实践相结合,对多元音乐文化与音乐教育创新实践进行了系统阐述,该书应用价值广泛,既可丰富从业者的理论知识,也可以为院校教师教学授课提供思路。

桂西南农村音乐教育校本课程开发与实施研究

校本课程是指学校依据自身教育教学目标、特色和实际情况,自主设计、开发和实施的教育课程,是由学校本身制定、实施和评估,与国家和地方制定的统一课程标准和教材不同,通常由学校教师和领导共同制定,旨在针对学生的实际需求和特点,开发出适合学校本身的教育课程,以提高教学质量,满足学生发展需要,促进学校特色发展。桂西南农村小学音乐教育校本课程开发研究是一个可实施的教育课题,需要考虑小学学生特点,根据桂西南地方民族特色,制定适合他们的音乐教育课,使学生能够更好地理解和掌握音乐知识和技能。

“学为中心”课堂的应然追求:积极的学习体验

以学生为中心是当下课堂教学的基本理念。培养学生的核心素养要求课堂教学重视学生的学习体验,满足学生的多样需求。多种因素作用下,建构美好学习生活、促成学生积极学习体验自然成为课堂教学的应然追求。积极的学习体验是客观环境和学生体验综合作用的结果,教师可通过教学内容应用化、教学方式参与化、教学环境人文化、教学节奏适度化等方式优化学生的学习体验。

奥尔夫教学法在学前教育专业音乐课程教学中的应用理论研究

本文主要探讨了奥尔夫教学法在学前教育专业音乐课程教学中的应用必要性和存在的问题,分别从评估难度、教师专业性、时间分配等角度进行了详细阐述,并提出了相应的对策建议,包括简化评估、加强教师培训、合理分配时间等。只有不断优化奥尔夫教学法的应用,才能更好地促进儿童音乐素养的发展,提高学前教育专业音乐教育的教学质量。

教育均衡理念下农村教师专业发展新路径

教师是教育事业发展中的重要组成部分,随着城镇一体化建设的发展,教育均衡成为当前教育界中的热点话题。农村教师专业发展对农村教育教学发展起到至关重要的作用,是实现农村素质教育发展的关键环节。在偏远农村地区,农村教师专业培训及双向流动机制仍然存在缺陷,农村教师资源配置的合理化未得到足够重视,因此,只有不断完善农村教师专业发展问题,才能充分实现教育均衡,并从根本上提高农村教育教学质量。

桂西地区“双减”政策落地的焦点、难点与对策研究

桂西地区作为我国多民族地区,一直以来高度重视民族教育,把发展民族教育作为促进民族团结进步的重要途径,探索建立符合桂西地区实际的民族教育体系。文章开展桂西民族地区义务教育阶段“双减”政策改革研究调查,从焦点到难点,再到针对桂西民族地区“双减”政策的实施提出相关对策,与国家、广西中长期教育改革和发展规划纲要中提出的义务教育阶段要求相吻合,在强化多边民族地区教育功能的同时,也为其他研究者提供借鉴和参考。

抗战期间广西教育刊物简况与兴盛原因分析

由于中国共产党抗日统一战线对新桂系产生了积极作用与新桂系短暂的抗日行为,让桂林一度成为抗日后方,使广西地方性教育刊物能公开出版,在1938—1944年期间,广西政府官方出资创办了《教育与文化》等11种教育期刊;全国各地及广西本地文化人士出资兴办了《文化线》等八种文化教育类期刊。广西期刊杂志出现了短暂的繁荣时期。

红水河流域民族地区师范生书写训练机制探讨——以广西河池市、百色市为例

广西河池市、百色市同处红水河流域,人文地理环境较为相似,同为少数民族聚居的经济、教育欠发达地区。按照国家教育部要求,小学三到六年级安排书法课程,然而书法师资问题使得小学书法课程的开设受到较大限制。

国学教育误区的审视与规避

近年国学教育蓬勃发展,但是对国学教育实践存在的误区反思不足。以实事求是的态度审视国学教育实践,五大误区需要警惕,即教育模式商业化、教育内容狭窄化、教学方法简单化、教育活动表面化、传递糟粕隐匿化。规避国学教育实践的误区,迈向优质国学教育,要从以下几个方面协调推进:把传统融入现代,构建国学教育体系;依托现代大学,重视国学研究;扎根基础教育,深化课程改革;政策引导实践,法制规范行为。

论教育学者的公共性

教育学者的公共性指其在公共领域中发挥专业的知识能力,对公共关注的教育问题进行解读、评价、批判、建议。教育学者的公共性缺失,既有主动原因、也有被动原因。教育问题即公共问题,学者的良知道义要求教育学者应发挥公共性;教育学者介入实践的研究转向、服务高等教育的职能决定了其能够发挥公共性。公共使命的担当,需要保持独立人格,坚持批判意识;借用新兴媒体,提高公共参与;服务教育决策,促进教育民主;传播教育智识,启蒙公共大众。

由传统性走向现代化:论国学教育的定位

国学教育在历史上的定位偏差,影响了百年中国的文化教育史,人为造成了传统学术文化与现代西方文明的水火不容、势不两立的局面。时至今日,国学教育在各级各类学校教育中的定位依然模糊不清。重审国学教育,我们可以发现其理应是一种保留传统印记的现代教育,是在现代践行传统的教育,是由"传统性"走向"现代化"的教育。在实践上澄清国学教育的定位,需要明晰国学教育的内容范畴,构筑国学教育的制度保障体系,重视国学与中国教育学的关系,消弭国学与学科教学的鸿沟,将其定位为面向广大普通民众的教育。

现代职业教育体系矛盾:表征、原因及治理

在我国经济社会发展进入新常态的背景下,现代职业教育在发展过程中面临着人才供给结构性矛盾和经费投入绩效性矛盾,这两大矛盾的存在,严重制约了职业教育的市场化转型和可持续性发展。仔细探究,现代职业教育的体系矛盾是现代职业教育治理制度、治理机制缺乏创新及滞后所引起的。因此,需要从职业教育治理体系、财政投入体系、法律保障体系、职业标准体系等方面创新与应对,进而解决其发展过程中的体系矛盾。

教育伦理视域下的我国中小学教材选用

我国目前对中小学教材选用的研究多集中在选用内容上,注重对教材选用的教育学和心理学基础的研究,而对其教育伦理则视为理所当然的客观存在。本文拟通过分析我国中小学教材选用的伦理需求,探索教材选用过程中的伦理困境,剖析形成困境的原因,其原因包括教材选用评价方式单一,教材选用机制不健全,以及地方保护主义造成的阻碍作用,最后根据问题提出改善教材选用伦理困境的建议。

“生活·实践”教育视野下学校教育改革探索

“生活·实践”教育是周洪宇教授提出的扎根于中国大地的教育理论,是一种基于生活、生命、实践的新教育思想。本文从全面发展的人的培养目标、绿色高分数的素质目标、“六合一”学校教育功能定位、“合育”教育机制、重视意商等方面分析了“生活·实践”教育视野下学校教育改革框架,接着从“三备三研”“高效课堂”“双课程体系”“双师制”“学导合作单”“自主学习体系”“弹性教学模式”“教学质量保障”等方面阐述了“生活·实践”教育视野下学校教育改革实践,最后分析了“生活·实践”教育视野下学校教育质量保障体系。

地方普通本科院校学前教育本科专业应用型课程体系重构

转型发展是高等教育现代化的必由之路,大批地方普通本科院校将发展成为应用型大学。地方普通本科院校转型发展,基础是专业转型,课程体系和教学内容的重构是核心。地方普通本科院校的学前教育本科专业应以教学质量国家标准、学校的办学定位为依据,坚持社会需求导向原则、学生能力发展导向原则、专业导向原则、问题导向原则、"校政校"协同原则重构应用型课程体系。