基于“双减”的小学数学教学调整及优化策略

“双减”政策的核心是减轻学生在义务教育阶段的作业和校外培训负担,对于学校的要求是不断提升教育水平,为学生创造愉悦的学习环境,促进学生自我成长。小学数学教师不仅要喊出口号,更需要提出切实可行的教学创新办法,立足学科教学结构、特点和小学阶段学生的学科素养成长需求,从实践中总结经验,提升自己的教学素养,同步提高教学整体质量。

情波跌宕师生间

校园里几十棵枝繁叶茂的芒果树结满了沉甸甸的芒果。进入芒种节气后,芒果渐渐成熟了,硕大丰腴的芒果惹人喜爱,我禁不住摘一个下来,用刀轻轻切开,双手捧着送进嘴里,仔细品尝着这香甜的芒果,慢悠悠地咀嚼着那时时萦绕在我心间的师生情。那是二十三年前的事了。刚中师毕业的我被分配到一所农场子弟学校任教,任四年级语文科教学兼班主任。因为是农场,所以学校分有一片约十五亩的板栗林作为勤工俭学基地。中秋节前,板栗渐渐成熟了,学校就轮流安排各班的学生上山捡板栗,目的是给各班增加一些班级的费用(当时允许有,叫班会费),还能给学生锻炼的机会,从小养成爱劳动的好习惯。

在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

数学知识极具权威性和科学性，对数学知识的学习来不得半点马虎和大意，所以让学生在学习数学知识的同时养成一些良好的学习习惯非常重要。在教学当中，教师如果没能及时发现和纠正一些看似细微的偏差及错误，而任其发展下去，会导致学生把这种错误延伸，以致在以后的学习中难以纠正。小学数学教学是学生最初接触的数学基础知识，作为教师，我们要从基础抓起，从小抓起，让学生养成严谨求实、精确计算、灵活应用、善于思考等良好的学习习惯，为今后的进一步学习打下良好基础。那么在实践当中，我们该如伺培养学生这些习惯呢？

浅谈让“身边的数学”走进课堂

数学教师要树立正确的数学教育价值观，采用“问题解决”的教学模式，遵循“创设问题、提出问题→操作实验、探索规律→应用规律，解决实际问题”的思想来组织教学过程，摆脱传统的就题论题、脱离学生生活实际的教学模式，才能实现把“身边的数学”引入课堂，从而引导学生关注生活，形成良好的数学意识，提高学习的兴趣。