分层评价——转化学困生的金钥匙

新课程要求教师在教学中要关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。随着学生年级的变化,知识与能力的要求提高,部分学生对数学学习的兴趣逐渐淡薄,并成为＂学困生＂。使用《数学分层测试卡》后。

“攀登”理念造就“活”的英语课堂

就小学英语教学而言,要有效落实教学目标,优化教学过程,避免出现教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况,真正提高学生的英语学习质量,最根本的方法就是让课堂教学活起来,激发学生对英语学习的兴趣。攀登英语学习实验从教学内容、教学手段到教学过程的各个环节的设计,都潜藏着很多可利用的兴趣激发因素,

混合式网络研修搭建教研新平台

在我们日常的教研活动中,主要以面对面的实地指导交流形式为主,只在经济条件允许的地方才可以同步通过专用的网络设备进行远程交流,但这种方式对网络和硬件设备的要求较高,目前还很难普及。在参加攀登英语学习实验的过程中,北京师范大学（以下简称＂北师大＂）项目组的专家利用网络教研平台,为我们搭建了实验课堂与项目专家的无障碍交流平台。

导·勤·学·实·积

一直以来,我校教师都想参与课题研究,但是总担心做不好。2010年8月,我校有幸成为北京师范大学与广西壮族自治区教育厅共建＂基础教育教师素质提升综合改革实验区之小学数学能力提升项目＂实验校。一学年以来,我们对《数学分层测试卡》从不识到初识,从了解到熟知,从实施到总结,在与它共同走过的日子里,我们也逐步摸索出一些课题研究的实践经验。