小学生诵读经典诗文的途径

在开展诵读经典，提高“两文”素养的课题研讨活动中，我们努力寻找比较科学有效的儿童诵经的方法和途径，在班级中开展了丰富多彩的诵读经典活动，取得了良好的效果。

小学教师专业化成长心路初探

在深化课程改革，提高教学效率的过程中，教师担负着重要的任务。为了尽快提高教师的专业水平，学校通常会采取这样的举措，如一周要读多少篇有关教育理论的文章，写多少篇读书心得，一个学期要听多少节公开课、观摩课、研讨课等。然而，欲速则不达，效果并不好。司马迁说：“与其临渊羡鱼，不如退而结网。”这里的“退”字很重要。“退”的意思就是在一定的条件下，把目的暂时搁置起来，先解决手段的问题，如我们要过河，得先解决船和桥的问题，这才是最重要的。这个道理同样适用于教师。教师是教育的组织者、协调者，怎样才能做到“退”呢？

字理识字教学激趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按“读音—析形—组词—造句”的模式，教师简单教学，学生机械识记，学生容易对识字感到乏味，

谈语文课堂中的师生情感交流

师生之间的情感交流是师生调整教学内容，改进教学方法的重要依据，是建立新课程理念下的良好师生关系的关键。

在阅读教学中培养学生的语文能力

《语文课程标准》明确指出：＂学生是学习和发展的主体＂,要＂爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。所以教师要摒弃过去满堂灌的教学方式,努力营造让学生自主参与的学习情境和氛围,引导他们经历自主读书、理解、评析的学习过程;教师要变知识的＂传授者＂为学习的＂组织者＂,

语文教学要注重学生的语言积累

《语文课程标准（实验稿）》指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。可见,学生有了丰富的语言积累,才能切实提高读写能力,

五步读经法

语文课程应有丰富语言的积累。许多学者都号召“诵读国学经典，积淀文化底蕴”。在学校子课题《诵读经典诗文，提高学生的“双文”素养》的引领下，笔者领着本班学生加入了诵读经典诗文的队伍，初步摸索出了“五步读经法”。

经典诗文诵读策略

早在先秦，孔子就说过：“不学诗，无以言。”《全日制义务教育语文课程标准》的“教学实施建议”中，明确提出各个学段古诗文的诵读要求。让学生诵读中国文化经典是培育学生人文素养和语文素养的有效途径。几年多来，我们诵读着，摸索着，总结出了一些适合自己的方法：

诵读教学的基本原则与评价体系

从2006年开始，百色市田阳县实验小学承担了中国教育学会“十一五”重点（A类）课题《诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养》的子课题《诵读经典诗文，提高学生的“双文”素养》的研究工作，取得了较好的效果。通过开展古诗文经典诵读活动，学生的人文素养日渐丰厚，教师的素质得以提升，该校先后被评为自治区“中华经典诵读优秀学校”、全国“中华经典诵读优秀学校”。

良好的行为习惯使人终身受益

有句谚语说：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”人的行为、习惯、性格在人的一生发展中有十分重要的作用。学生只有养成良好的行为习惯，才能成为有用之才。培养小学生良好的行为习惯，我认为可以从以下方面人手。

“鬼故事”引发课堂混乱反思

案例背景 送走了一届小学毕业班的学生，我又迎来一批一年级新生。望着59张稚气的脸，我在心里告诫自己：孩子们太小，千万别像管毕业班那样严格。千万不能急，一定要有耐心。

论语文课堂的“实”

语文课的教学，无外乎听、读、写、说的训练。教师要把一节语文课教得有滋有味，实实在在地让学生获取知识与技能，教学目标得到落实，同时教出语文的本色，就要在课堂上下功夫。

在游戏中轻松学作文

兴趣是提高学生写作的内动力。让学生乐写,是设计小学作文课堂教学的重头戏。好动是孩子的天性,教师设计以游戏为教学手段的作文课。

如何让语文课堂教学语言灵韵飞动

语文教师在课堂教学中，应调动学生学习兴趣，机智、灵活地运用课堂教学语言，驾驭课堂，让语文课堂教学语言灵韵飞动，调动学生学习兴趣，让学生感到语文课堂是那么的新鲜奇妙，乐趣无穷，有效地提高教学效率。