PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用

目的:探讨在护理专业组织胚胎学教学中应用基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法的教学效果。方法:随机抽取我校2012级高职护理专业4个小班,共239名学生进行研究,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法,通过闭卷考试和调查问卷对教学效果进行评价。结果:观察组学生的平均分82.2分,对照组学生平均分71.6分,观察组学生的学习成绩明显优于对照组(P<0.05);调查问卷结果表明观察组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论:在高职高专护理专业组织胚胎学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。

病例导入式教学法在组织胚胎学教学中的应用

目的探讨应用病例导入式教学法在组织胚胎学教学中的教学效果。方法随机抽取笔者单位2011级高护专业4个小班,共245名学生进行实验,实验组采用病例导入式教学法,对照组采用传统教学方法。通过理论考核和问卷调查方式对教学效果进行评价分析。结果实验组学生的平均分84.5分,对照组学生平均分73.2分,实验组学生的学习成绩明显优于对照组(P<0.05)。调查问卷表明实验组学生在自学能力、临床思维能力、学习兴趣等方面都有较大提高。结论在组织胚胎学教学中采用病例导入式教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。

组织胚胎学应用计算机辅助教学的体会

随着信息技术的发展和国家对高等教育的投入不断加大,计算机辅助教学越来越多的应用到高校的课堂教学当中。组织胚胎学是大学生较早接触到的医学基础课程之一,该课程知识点繁多、概念抽象且缺乏逻辑、人体显微形态结构多样、内容枯燥,传统教学方法教师难教、学生难学。在组织胚胎学应用计算机辅助教学可使抽象、枯燥的内容具体化、趣味化,达到事半功倍的效果。同时,也应注意避免在教学中过分依赖计算机多媒体课件,陷入计算机辅助教学的误区。

人体解剖学教学中临床思维能力的培养

医学教育的目的是培养能应用基本知识和基本技能解决临床实际问题的合格的医学人才。对医学生进行临床思维能力的训练和培养是医学教育和教学改革的重要内容。我们在解剖学教学过程中通过优化教学内容、改革教学模式、改进考核方式和定期对一线教师进行临床培训等手段,增强教师业务素质、激发学生学习兴趣、提高解剖学教学效果;探寻逐步培养学生科学的临床思维能力的方法,促进教学改革,加强基础医学与临床医学之间的联系;以期提高学生的综合素质,为将来成为一名合格医师打下坚实基础。

人体解剖学教学中科学思维方法的培养

解剖学是研究人体结构和规律的学科,人体结构精密、复杂且有规律,是长期进化的结果。在教学过程中通过归纳、演绎等科学思维方法,总结人体结构的普遍规律,创新学习方法,提高学习效率,引导学生在学习过程中通过科学的思维和认真的思考,总结出人体结构的规律性知识,适时对学生进行科学思维方法的培养,可起到事半功倍的教学效果,也符合新世纪高职人才培养的具体要求。

高职院校解剖学教师职业倦怠成因分析与对策研究

在高等职业教育蓬勃发展的同时,高职院校教师职业倦怠也越来越普遍,特别是高职医学院校解剖学教师尤为严重。解剖学教师由于其工作的特殊性,常常要面对比其他专业教师更多的压力和心理负担,更易产生职业倦怠。本文通过对高职院校解剖学教师职业倦怠产生原因进行初步分析,并提出相应对策,以期为缓解和消除职业倦怠提供参考。

人体标本陈列室在解剖实验课教学改革中的应用探索

人体标本陈列室是解剖学实验室重要组成部分,是理论联系实际的重要场所。对最大限度地利用好人体标本陈列室、发挥其在解剖学实验教学中直观性作用、提高教育教学质量进行了有益的探索和尝试,并取得了良好效果。

人体解剖学教学中哲学思想的运用

哲学是系统化的世界观和方法论,哲学思想和观点对自然科学的发展具有重要指导意义。解剖学属自然科学范畴,同样需要科学的方法论的指引。人体是由九大系统组成的有机统一体,各系统、器官之间存在错综复杂的联系;同时,解剖学名词繁多,难学难记。运用哲学思想和方法指导解剖学教学,可起到事半功倍的效果。

刍议高职医学院校解剖学教师的素质结构

高等职业教育是高等教育的重要组成部分。解剖学作为高职类医学院校重要的基础课程之一,其教学质量的好坏直接影响医学生对专业课的学习。解剖学教学质量主要取决于解剖学教师的素质,高素质教师是培养高素质复合型人才的重要保证。加强和完善高职高专解剖学教师的素质结构,对培养新型技能型、应用型医学人才具有重要意义。

解剖学教学中的医学人文教育

21世纪医学模式的转变对高等医学教育提出了更高的要求。在医学教育中融入人文精神教育,是培养具有扎实专业知识和较高人文素质的优秀医学人才的关键环节。解剖学是医学生较早接触到的一门主干课程,在解剖学教学中渗透医学人文教育,对培养高素质的医学人才意义重大。近年来,我校解剖教研室教师一直注重在专业课教学中对学生人文素质的培养,把专业知识的传授与人文教育有机结合起来,培育具有较高人文素养和高尚道德品质的医学人才。

在解剖学教学中培养学生临床思维能力的教学效果

目的:探讨在人体解剖学教学过程中培养学生临床思维能力的教学效果。方法:选择2014级高职护理专业学生116人分为观察组与对照组,对照组学生给予人体解剖学常规教学,观察组学生在对照组基础上配合临床思维能力的训练教学,一学期后比较两组学生的学习效果。结果:观察组学生在理论考核、实验技能考核和总成绩等方面高于对照组学生(P<0.05)。结论:在人体解剖学常规教学基础上配合临床思维能力的训练,能明显提高学生的学习成绩、动手能力和应用医学知识解决临床实际问题的能力,值得推广应用。

创新解剖学教学中课堂提问技巧的探讨

系统解剖学是基础医学的主干课程,课堂教学是解剖学教学的重要环节。在解剖学授课过程中适时、适当地进行课堂提问是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣,巩固知识、增进师生情感和反馈教学信息的重要途径,改革和创新课堂提问技巧是提高解剖学教学效果的重要方法。

高职护理专业开设护理应用解剖学探索

高职护理教育是培养具备一定熟练程度的技术型实用型护理人才。随着护理新技术的不断涌现和进入临床应用,护理应用解剖学是在系统解剖学和局部解剖学基础上发展起来的,以研究护理专业所涉及器官的位置、形态、结构和毗邻关系为目的,将解剖学知识与护理专业紧密地结合,阐述护理技术操作、急救护理、生活护理等方面内容的一门应用型桥梁课程,属局部解剖学范畴。我院近年来,开始探索在高职护理专业开设《护理应用解剖学》课程,并取得了一些经验。

建构主义理论下解剖学教学改革的探索

在建构主义理论学习观和教学观指导下,进行解剖学教学模式的改革,改变传统"灌输式"教学模式,实现以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。发挥学生学习的主观能动性,培养学生学习解剖学的兴趣,调动学生学习的积极性,通过优化解剖学教学内容,创设学习情境等方法,培养学习者对解剖学知识的意义建构。通过教改和实践,提高了学生的学习能力和思维品质,并取得了良好的教学效果。

褪黑素生理活性及其作用机制的研究进展

松果体是人体重要的神经内分泌腺,褪黑素是松果体分泌的一种吲哚类神经内分泌激素,具有十分广泛的生理作用。研究发现,褪黑素在催眠、重建和稳定生物节律、免疫调节、生殖系统、神经系统、消化系统,以及抗氧化、抗衰老、抗肿瘤等方面都具有一定的生物学效应。本文综述了有关褪黑素研究的国内外最新进展,对其主要的生物学作用及机制进行了探讨。

食管癌病因学研究进展

食管癌是最常见的消化系统肿瘤之一,其死亡率仅次于胃癌;治疗效果不佳,5年生存率不到10%,严重危害人们的健康。食管癌可分为鳞状上皮癌和腺癌,我国是食管癌的高发区,主要以鳞癌为主。食管癌发生机制目前尚不明确,普遍认为食管癌的发生是多因素、多阶段、多基因相互作用的过程;以环境因素为主导,通过基因起主要作用。本文主要从食管癌病因学研究的最新进展予以综述,以期为食管癌的一级预防提供参考。