标准化情景模拟教学对提升医患沟通能力的效果

目的:探讨标准化情景模拟教学提升医学生医患沟通能力的效果。方法:以2021年1月—2023年1月期间在皖北卫生职业学院就读的大三级医学生作为研究对象,按照随机数表法抽取60名学生,划分为对照组与实验组,每组30人,对照组学生采用传统教学,实验组学生采用标准化情景模拟教学,对比分析两组医学生医患沟通能力的提升效果以及对教学方式的评价情况。结果:两组医学生理论知识与实操能力的考试成绩相比,实验组高于对照组,P<0.05;实验组医学生沟通技能的五个维度评分值均优于对照组,且实验组良好率为80%,显著高于对照组,P<0.05;实验组医学生在学习效率、思维发散能力、学习兴趣、沟通关系、适应能力、综合分析能力等6个项目的评价分值优于对照组,P<0.05。结论:标准化情景模拟教学不仅可有效帮助医学生提高医患沟通的理论知识与实操能力,还可提高医学生对教学模式的评价,在临床教学中具有重要价值,值得大力推广与借鉴。

药理学教学改革中过程性考核的作用分析

评估分析在药理学教学改革中,运用过程性考核机制的作用效果。方法 将2023年9月~2024年1月设置为对照期,该时期内,本校药理学这门课采取常规“终结性考核”模式;将2024年2月~2024年6月设置为观察期,该时期内,本校药理学这门课采取常规“过程性考核”模式。从两个时期内分别选择30名学生,评估并比对两个时期学生对药理学教学过程的满意度、教师对学生实践能力的评估结果、期末考试理论知识笔试分数。结果 ①观察期学生对教学过程的总满意率为100.00%,高于对照期的70.00%,P<0.05;②观察期学生药理学实践能力总优良率为100.00%,高于对照期的73.33%,P<0.05;③观察期学生期末药理学理论知识笔试平均分为(94.66±2.16)分,高于对照期的(85.52±1.81)分,P<0.05。结论 药理学教学改革过程中,采用过程性考核机制,能够显著提高学生的实践能力,连带着提升理论知识成绩,更容易收获学生的认可。