目的建立医学寄生虫电子标本库并评价其使用效果。方法采用Pb 9.0进行开发,数据库采用Sybase的本地数据库Adaptive Server Anywhere 8.0,并通过调查问卷的形式评价其效果。结果建成的电子标本库可进行精确查询和模糊查询。按学名和俗名...目的建立医学寄生虫电子标本库并评价其使用效果。方法采用Pb 9.0进行开发,数据库采用Sybase的本地数据库Adaptive Server Anywhere 8.0,并通过调查问卷的形式评价其效果。结果建成的电子标本库可进行精确查询和模糊查询。按学名和俗名进行精确查询,按科名、属名、学名、俗名、图片描述、形态特征、生态习性、流行地区、引起的疾病等进行模糊查询。结论医学寄生虫电子标本库应用于教学后显著提升了教学质量,受到师生的普遍好评。展开更多
目的构建尘螨1类变应原ProDer f 1和ProDer p 1基因的改组文库,并筛选出编码优势T细胞表位和低B细胞表位的嵌合基因。方法 PCR扩增ProDer f 1和ProDer p 1基因,等量(V/V)混合PCR产物,DNaseⅠ酶切200s,回收50～150bp的基因片段,进行3轮...目的构建尘螨1类变应原ProDer f 1和ProDer p 1基因的改组文库,并筛选出编码优势T细胞表位和低B细胞表位的嵌合基因。方法 PCR扩增ProDer f 1和ProDer p 1基因,等量(V/V)混合PCR产物,DNaseⅠ酶切200s,回收50～150bp的基因片段,进行3轮无引物PCR,以此为模板分别用ProDer f 1和ProDer p 1基因的特异性引物进行有引物PCR,切胶回收与ProDer f 1和ProDer p 1基因大小相当的基因,连接pUCm-T载体,并转化E.coli DH-5α,涂LB板(Amp+)37℃过夜培养,随机挑取单克隆菌落进行PCR验证,100个阳性克隆测序并进行序列比对及T细胞和B细胞表位预测。结果 ProDer f 1特异性引物扩增并筛选出10个改组明显的重组基因,生物信息学分析显示:与野生型变应原相比,6个重组子的T细胞表位增加,B细胞表位减少;而ProDer p 1特异性引物扩增的基因未发生明显交换。结论应用DNA shuffling技术成功构建尘螨变应原ProDer f 1基因的嵌合文库,并筛选出了编码优势T细胞表位、低B细胞表位的嵌合基因。展开更多
文摘目的建立医学寄生虫电子标本库并评价其使用效果。方法采用Pb 9.0进行开发,数据库采用Sybase的本地数据库Adaptive Server Anywhere 8.0,并通过调查问卷的形式评价其效果。结果建成的电子标本库可进行精确查询和模糊查询。按学名和俗名进行精确查询,按科名、属名、学名、俗名、图片描述、形态特征、生态习性、流行地区、引起的疾病等进行模糊查询。结论医学寄生虫电子标本库应用于教学后显著提升了教学质量,受到师生的普遍好评。
文摘目的构建尘螨1类变应原ProDer f 1和ProDer p 1基因的改组文库,并筛选出编码优势T细胞表位和低B细胞表位的嵌合基因。方法 PCR扩增ProDer f 1和ProDer p 1基因,等量(V/V)混合PCR产物,DNaseⅠ酶切200s,回收50～150bp的基因片段,进行3轮无引物PCR,以此为模板分别用ProDer f 1和ProDer p 1基因的特异性引物进行有引物PCR,切胶回收与ProDer f 1和ProDer p 1基因大小相当的基因,连接pUCm-T载体,并转化E.coli DH-5α,涂LB板(Amp+)37℃过夜培养,随机挑取单克隆菌落进行PCR验证,100个阳性克隆测序并进行序列比对及T细胞和B细胞表位预测。结果 ProDer f 1特异性引物扩增并筛选出10个改组明显的重组基因,生物信息学分析显示:与野生型变应原相比,6个重组子的T细胞表位增加,B细胞表位减少;而ProDer p 1特异性引物扩增的基因未发生明显交换。结论应用DNA shuffling技术成功构建尘螨变应原ProDer f 1基因的嵌合文库,并筛选出了编码优势T细胞表位、低B细胞表位的嵌合基因。
文摘目的:探索以问题为基础的学习(problem balsed learn-ing,PBL)教学法在内分泌科临床见习带教中的效果。方法:将两批次75名在内分泌科临床见习学生随机分为实验组和对照组。实验组采用PBL教学法教学,对照组采用传统教学法(lec-ture based learning,LBL)教学,以问卷形式评价教学效果。结果:PBL教学组的课堂满意度明显优于LBL组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生对学习过程中的自我评价显示,PBL组学生对5个测评项目(是否增强逻辑思维能力、沟通能力、自我学习能力、归纳总结能力、语言表达能力)的自我评价均明显高于LBL组,差异均具有显著性意义(P<0.01)。结论:PBL教学法有助于提高内分泌科临床见习带教效果。
