皖南医学院人体解剖学师资状况

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是知识的传授者，培养学生，教师先行，要教好人体解剖学这门重要的基础课程，培养高素质的学生；构建高素质、高水平的人体解剖学教师队伍势在必行。目前，人体解剖学师资队伍主要存在3个问题，一是教师队伍素质不高；

肺段3D打印标本在断层解剖学实验教学中的应用

目的:探讨3D打印标本应用在断层解剖学的肺横断层实验教学中的教学效果。方法:选取皖南医学院2020级1~4班123名医学影像学专业本科生为研究对象,肺段断层解剖学教学中,61名学生采用3D打印标本与传统教学法相结合(研究组),62名学生采用传统教学法(对照组)。通过闭卷测试和满意度评分等方式评价教学效果。结果:两组学生课后测得分均高于课前测得分(P<0.01),且研究组学生得分上升幅度优于对照组(P<0.01);研究组学生对肺段内管道与肺段断层的理解及断层思维能力培养等层面的满意度评分均高于对照组(P<0.01)。结论:肺段3D打印标本在断层解剖学实验教学中的应用能够有效提高教学效果,在断层解剖学教学中值得采纳与推广。

虚拟仿真在麻醉解剖学臂丛神经阻滞实验教学中的应用

目的:探讨虚拟仿真在麻醉解剖学臂丛神经阻滞实验教学中的应用及效果。方法:选取皖南医学院麻醉学专业2019级本科生100名为研究对象。根据教学方法将其分为两组,传统实验教学组50名(对照组),虚拟仿真实验教学组50名(观察组),比较两组学生对臂丛神经阻滞实验教学效果反馈、教学效果满意度及该理论和实验考核成绩。结果:观察组学生反馈的教学效果优于对照组(P<0.05),观察组学生的教学效果满意度及考核成绩均较对照组高(P<0.05)。结论:虚拟仿真在臂丛神经阻滞实验教学中取得了良好效果,提高了教学质量,具有一定的推广价值。

临床医学本科生系统解剖学与局部解剖学成绩对比分析与教学反思

本文以皖南医学院2011、2012和2013级临床医学专业学生系统解剖学和局部解剖学的成绩进行对比分析。结果显示,系统解剖学与局部解剖学的成绩有一定的相关性;总体上女生的系统解剖学和局部解剖学成绩优于男生。我们对此进行总结分析,为下一步改进解剖学教学的相关环节及采取相应措施提供一定的参考。

师生易位在口腔医学专业系统解剖学教学中的应用研究

目的通过师生易位教学方式的应用,探讨在口腔医学专业系统解剖学教学中的效果。方法选取2016级和2017级口腔医学专业的学生为研究对象,其中1班均为师生易位教学班,2班均为传统教学班。结果师生易位教学班学生期末平均成绩高于传统教学班(P<0.05),并且在培养学生的团队意识、心理素质及促进主动学习等方面具有积极的推动作用。结论师生易位教学法有助于提高系统解剖学教学效果,可在其他学科教学中借鉴和推广。

皖南蝮蛇毒抑瘤组分-Ⅰ对胃癌MKN-28细胞增殖、迁移及凋亡的影响

目的:探讨皖南蝮蛇毒抑瘤组分-Ⅰ(agkistrodon halys venom antitumor componentⅠ,AHVAC-Ⅰ)对胃癌MKN-28细胞生物学行为的影响作用。方法:不同实验浓度(5、10和15μg/mL)AHAVC-Ⅰ处理胃癌细胞MKN-2824 h后,采用细胞增殖和毒性检测(cell counting kit-8,CCK-8)法检测细胞增殖活力;划痕实验和Tanswell小室检测细胞迁移能力;激光共聚焦显微镜(annexin VmCherry/DAPI双染)和流式细胞术(annexin VFITC/PI双染)检测细胞凋亡;Western blot检测细胞凋亡相关蛋白Caspease-3的表达水平。结果:AHVAC-Ⅰ各浓度组分别与正常对照组相比结果显示,随着AHVAC-Ⅰ浓度的增加,MKN-28细胞增殖活力逐渐下降(P<0.01),细胞迁移能力逐渐被抑制(P<0.01),细胞凋亡率增高(P<0.05),凋亡相关蛋白Caspease-3表达上调(P<0.01)。结论:AHVAC-Ⅰ抑制胃癌细胞MKN-28增殖和迁移,诱导其凋亡。

临床医学卓越班人体系统解剖学考试分析与思考

目的:分析皖南医学院2012级临床医学卓越班在人体系统解剖学期末考试成绩,为提高教学质量奠定基础。方法:将学期末课程考试进行分析,并随机选取2012级影像医学专业和麻醉医学专业各1个班级进行平均分、高分、不及格人数、单个题型得分对比等,用SPSS16.0软件对平均分、单个题型得分进行t检验对比,高分人数、不及格人数采用卡方检验对比。结果:卓越班平均得分(72.60±15.12)分,呈正态分布。平均得分、多选题、问答题得分明显高于其他班级,填图题明显高于麻醉3班,高分人数明显多于其他班级。结论:卓越班表现出明显的优势,但较高的不及格率仍值得我们反思。

基于试卷分析探讨思维导图及3DBody解剖软件应用于系统解剖学教学的效果

本文以皖南医学院2015级护理专业本科系统解剖学期末试卷分析为基础,探讨了在系统解剖学多媒体结合板书的教学模式中融入思维导图及3D Body解剖软件的教学实践。试卷分析结果表明,将思维导图及3D Body解剖软件融入到现有的教学模式中,有利于学生学习兴趣的激发、主观能动性的充分发挥、自主学习习惯的培养、从局部到整体知识链的构建和形象思维及逻辑思维能力的培养,有助于提高教学质量。

CBL结合微课在神经解剖学实验教学中的应用

目的探讨CBL结合微课教学方法在神经解剖学实验教学中的应用及其效果。方法选取2013年1月至2016年12月在我院神经学专业方向硕士研究生68人,随机分为CBL组(32人)和CBL微课组(36人)两组。CBL组采用CBL教学法,CBL微课组在采用CBL教学模式的同时结合微课教学手段,授课结束后进行神经解剖学基础理论知识、神经解剖学实验技能考试和问卷调查,评价两种教学模式的教学效果。结果 CBL微课组学生在基础理论、神经系统专科检查和神经影像学资料分析等专业知识方面的测试成绩明显好于CBL组(P<0.05或0.01);在腰椎穿刺等基本技能上也强于CBL组(P<0.05);问卷调查在提高学习兴趣、提高知识理解能力和教学方法满意度等方面予以肯定的人数所占比例也高于CBL组。结论 CBL教学模式结合微课教学手段更有助于学生对基本理论和实践操作的掌握,是实验教学中值得推广的教学模式。

思维导图学习法应用于药学专业人体解剖学教学的研究

目的将思维导图学习法应用于药学专业本科人体解剖学的教学过程中,探讨其应用效果。方法选择我校2014、2015、2016级的881名药学本科生为研究对象,按教学任务的分配,分为思维导图学习法教学组(2016级教学2班的146名本科生,简称为"实验组")和传统教学方法组(2014级和2015级的2个教学班及2016级教学1班,简称为"对照1~5组")。结果教学后,实验组的学生平均成绩优于对照1~5组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图学习法有利于学生探索知识点间的关联性,构建较为完整的知识体系,可以提高学生的学习兴趣和激发其自主学习的动力,有助于提高人体解剖学的教学效果。

动画与视频应用于解剖学教学的效果及分析

随着计算机的应用与普及,多媒体技术在解剖学教学过程中已逐渐取代传统的教学模式。多媒体技术中的动画和视频具有简洁明了、形象直观等其他媒体无法比拟的特点,被越来越多的运用于解剖学课堂教学中,合理运用动画和视频可以明显提升学生的学习兴趣,提高教学质量。

解剖学思维导图应用于护理专业脉管系统的教学体会

解剖学思维导图应用于护理专业脉管系统的教学,收到了很好的教学效果。学生对于总体概念及有关知识要点有了很好的把握,有利于理清思路,便于学习记忆,课堂教学效果良好。课后学生模仿、独立或合作画思维导图,有利于知识的巩固,同时对学生的独立思维及合作精神也起到了一定的培养作用。

人体解剖学教学中融入人文素质教育的思考与实践

医学生综合素质的高低与人类生命健康息息相关,为社会培养高素质的应用型医学人才,已成为医学教育界的共识,而人文素质教育对医学生综合素质的提高至关重要,人体解剖学作为医学生最早接触的医学基础课程之一,在人体解剖学教学过程中如何适度融入人文素质教育,以期助力提高医学人才培养质量值得探讨。

断层解剖学教学的几点教学改革探讨

断层解剖学是医学类专业课程体系中一门重要的桥梁课程,教学难度高。皖南医学院为强化本门课程的教学质量标准建设,先后选派3名骨干教师到国内“双一流大学”研修了断层解剖学的教学,返校后结合本校实际积极进行了一些教学改革的探索与实践,初步构建了地方医学院校断层解剖学课程质量标准。本文现从断层解剖学理论及实验教学方面介绍几点改革措施的实施情况。

PBL教学法在局部解剖学实验教学中的应用研究

探讨PBL教学模式在局部解剖学实验教学中的应用效果。以问题为基础、学生为中心的教学模式在局部解剖学实验教学中的应用,能激发学生的学习兴趣和学习主动性,提高临床思维和实践能力,培养团结协作的团队精神,提高了教学质量。

雨课堂及3Dbody解剖软件的混合教学模式在局部解剖学教学中的应用与效果分析

目的探讨雨课堂+3Dbody解剖软件的混合式教学模式在局部解剖学教学中的应用效果。方法分别从皖南医学院2017级、2019级临床医学专业2个年级中随机抽取各2个教学班级,分别为A班和B班,均由本文第一作者任教。通过对学生的实验成绩(实验操作成绩、实验报告成绩及实验考试成绩),以及学期结束后理论考试成绩和总评成绩进行分析,再同时通过问卷调查表调查B班学生对雨课堂+3Dbody解剖软件运用的效果评价。结果B班学生实验成绩、理论成绩及总评成绩均显著高于A班(P<0.01);B班大部分学生认为雨课堂+3Dbody解剖软件的运用可促进局部解剖学知识的理解和掌握,提高学习兴趣及自主学习意识。结论雨课堂+3Dbody解剖软件的混合教学模式可以提高临床医学专业学生的局部解剖学学习成绩,学生满意度较高。混合式教学模式对局部解剖学教学改革发挥了积极的促进作用,值得医学院校广泛应用。

护理学专业文理科生解剖学课程学习效果比较

目的:探讨护理学专业文理科生在解剖学课程学习中的差异性。方法:选取皖南医学院2016级和2017级护理学本、专科学生为研究对象,通过解剖学课程的综合性评价体系对其学习效果进行比较分析。结果:2016级本科、2017级本专科的理科生的期末总评成绩均高于文科生(P<0.05)。从分数的分布区域观察发现,两个年级本科的理科生不及格人数比例均低于文科生,优秀人数比例均高于文科生(P<0.05),而专科的分数分布区域差异无统计学意义(P>0.05)。结论:护理学专业文理科生在解剖学课程的学习上存在差异,提示解剖学教师需在"教"和"学"两方面进行改革和创新,从而提高文科生的学习效果。

思维导图在麻醉解剖学教学中的有效应用与分析

目的将思维导图教学方法融入麻醉学专业麻醉解剖学教学过程中,观察分析其教学效果。方法根据教研室教学任务分配,各选取本校2017级和2018级麻醉学专业的两个教学班为研究对象,开展麻醉解剖学教学,2018级教学班开展思维导图结合传统板书和多媒体教学,为A班级;2017级教学班常规施行传统板书和多媒体教学,为B班级。教学结束后,对两班级课程结束考试成绩进行统计分析。结果两班级课程结束考试成绩分析表明,A班级的平均成绩和成绩良好率均高于B班级(P<0.05)。结论思维导图教学方法融入麻醉解剖学教学过程,有利于整合和串联课程各知识要点,帮助学生对知识点的理解记忆,培养自主探究学习能力,改进教学质量,提高教学效果。

“体医结合”在康复治疗学专业解剖学教学中的应用探析

目的:探讨“体医结合”在康复治疗学专业解剖学课程教学中的教学效果。方法:选取皖南医学院康复治疗学专业2018~2020级200名学生为研究对象。3个年级均实行“师生易位”教学模式,其中2019、2020级在其基础上应用了“体医结合”的教学模式,在课堂上结合体能测试结果和动作演示,让学生从解剖学角度自主分析和讨论各个项目的测试目的、意义及相关临床康复护理注意事项,并思考如何进一步提升体能等级。结果:2019、2020级学生平时实验成绩、期末笔试成绩和课程总评成绩均高于2018级学生,差异有统计学意义(P<0.05),而2019级和2020级间差异无统计学意义(P>0.05)。2019、2020级学生期末笔试成绩和课程总评成绩优异程度均高于2018级,差异有统计学意义(P<0.05),而2018、2019、2020级间平时实验成绩优异程度差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:“体医结合”的教学模式有助于提升康复治疗学专业解剖学课程的教学效果,促使学生更加重视解剖学课程的学习。

对分课堂结合设计性实验在局部解剖学教学中的应用

目的:研究对分课堂在局部解剖学教学过程中的效果与优势,进一步完善局部解剖学形成性评价的内容。方法:以2019级临床医学专业学生为研究对象,由课题组选取两个教学班,研究组采用对分课堂结合设计性实验的授课方式,对照组采用传统教学模式,对比两组在期末考试试卷成绩及实验操作用时方面的差异,并以调查问卷的形式对研究组教学效果进行考核。结果:研究组的期末考试试卷成绩及实验操作用时均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对分课堂与设计性实验结合的教学方法在局部解剖学教学中优于传统教学模式。