基于OBE和价值树理论的PDCA联合PBL教学法在药学带教模式中的应用

目的 探讨基于成果导向教育(outcome based education,OBE)和价值树理论为基础的计划-实施-检查-处理(plan-do-check-act,PDCA)联合以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)在药学带教模式中对教、学双方的效果。方法 选取2021年1—12月和2022年1—12月皖南医学院第二附属医院68名药学实习生为研究对象。随机分为试验组与对照组,各34名。对照组使用传统教学方式,试验组采用基于OBE和价值树理论为基础的PDCA联合PBL的药学带教模式。对比2组的带教效果。结果 试验组出科后成绩高于对照组,试验组沟通能力评分为(78.63±3.14)分、专业技能能力评分为(79.32±2.88)分及总分为(236.24±8.81)分,高于对照组的(77.29±3.23)分、(76.37±3.32)分、(231.97±9.80)分,差异有统计学意义(P <0.05)。2组基础知识能力评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组对带教老师的满意度评分为(89.16±3.02)分,高于对照组的(86.18±3.04)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组带教能力评分为(88.45±2.77)分,高于对照组的(85.63±3.07)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 基于OBE和价值树理论的PDCA联合PBL教学法的带教方式对于学生与教师双方均有较高的能力提升。

抗菌药物药品不良反应报告分析及药学服务干预措施

目的观察皖南医学院第二附属医院抗菌药物药品不良反应(ADR)发生的临床特点和规律,并提出药学干预措施,为临床合理使用抗菌药物提供参考,以期降低ADR发生风险。方法统计医院2019年—2021年上报至国家ADR监测系统的抗菌药物ADR报告238例,分析抗菌药物ADR发生规律及特点。结果238例抗菌药物ADR报告,男121例,女117例;年龄>60岁(42.44%)ADR中占比最大;给药途径中静脉给药(84.87%)占比最大;抗菌药物品种中,氟喹诺酮类(37.40%)和头孢菌素类(31.93%)引发ADR最多;累及器官/系统排名第1位为胃肠损害(30.25%),其次为皮肤及其附件(25.21%)。结论抗菌药物ADR影响因素较多,应重视抗菌药物ADR,用药期间重点关注老年人用药,并采取行政及信息系统干预、加强用药教育宣传、药师处方审查和医嘱点评及个体化药学服务等相关干预措施,以期发现预防或减少ADR的有效措施,为患者安全合理使用抗菌药物提供保障。