云南省盈江县的现代教育

云南省盈江县的现代教育１９１０年，滇督李经羲委任腾冲和顺乡人李曰垓（哲学家艾思奇之父）为沿边土民学塾总办，开办云南边地学塾１２８所。民国初期，这些学塾处于无人管理的状况。１９３５年，滇西第一所师范学校成立，并先后开办了３４所小学校，日寇入侵滇西时，虽...

二氧化硫“制—性—吸”一体化极简式实验设计

本文基于“二氧化硫气体制备及性质探究”实验中存在的一些普遍性问题,结合教学实际设计了一套集“二氧化硫制备、性质探究和尾气处理”的一体化极简式实验装置。综合实践表明,改进后的装置具有实验试剂使用较少、尾气处理方便、实验现象明显、操作简单等优点,基本克服了教材实验及已有相关研究存在的不足和缺陷。

发展边疆民族教育的两点想法

要确实搞好边疆民族教育,应注意两个方面,第一,除办好现有的寄宿制民族中学外,更应在条件较好的城镇中学大力发展寄宿制民族班。这样既可发挥老校的潜力和优势,使民族学生在更好的环境中学习,又可节约大量建校资金,真正达到少花钱,多培养优质民族学生的目的。第二,必须面对边疆民族教育的实际,采取有力措施改革现有学制。边疆民族小学学制应比城镇小学多半年或一年,用于加强双语双文教学,以弥补民族学生学习汉语的困难。

边疆少数民族地区历史课教学的思考

教学中创新思维能力的训练十分重要。江泽民总书记说:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林"。利用历史课的知识训练学生的创新思维能力,对于边疆少数民族学生无论是升学或走向社会、建设家乡都是重要的。本文拟从利用历史课对学生进行创新思维能力的训练与培养方面谈几点思考。历史课教学,它担负着对学生传授知识。

中学历史“三维立体思维”教学模式初探

传统历史教学中往往会碰到这样的问题:教师狂吼嘶鸣象疯子,学生懵懵懂懂像呆子。结果,教师嫌学生笨,经常冒出一句:"孺子不可教也!"学生讨厌教师"冥顽不化",在心里嘀咕一句:"老古董!"历史教学历尽沧桑,到头来却沦落到"老古董"的悲哀结局。我们呐喊不平,我们呼吁新局面的出现。针对这一现象,本人结合自己的教学实践,大胆提出"三维立体思维"的教学模式来打破这一局面。

边疆少数民族地区计算机辅助数学教学初探

计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机作为主要的教学媒体来进行的教学活动,是一种新型的现代化教学方式。它具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,这些特点能激发学生学习数学的兴趣,加强创新能力的培养。边疆少数民族地区由于教育观念、教育水平等方面的相对落后,因此,要结合学生实际,充分利用计算机辅助教学的优势,使学生在参与中学习,在应用中提高。

数学教学中思维能力的培养

培养能力是中学数学教学目的之一。数学教学中,需要培养的能力是多种多样的,最重要的是培养思维能力。一切科学的概念、定理或定律,都是人们思维的产物。学习数学,就是从事客观事物的数量关系及空间形式的研究。数学学科是培养思维能力的良好温床。加里宁说过一句名言:"数学是锻炼思维的体操。"这句名言把数学与思维的关系刻画得入木三分。可见,在数学教学中。

提高初中数学教学质量点滴谈

数学是自然科学的一门基础科学,学生的数学基本功是否扎实,直接关系到其它学科的学习。提高教学质量,要求数学教师在课堂教学中面向全体学生,变教师"主宰"为"主导";尊重学生,教学民主;"知"、"能"并重,以"教"为中心转向以"学"为中心;针对不同学生的情况,设计不同层次的教学要求。下面结合我在教学中积累的经验,谈谈我对提高初中数学教学质量的几点看法。一、转化"差生"的学习态度心理学认为:"教学过程是以学生的个别心理特征为媒介的,学习成绩的提高在很大程度上取决于学生的个别心理特征。"因此。

关于“押中作文题目”的一些思考

作文是高考语文中的重要组成部分,占有很大的比重,同时也是学生棘手的难题。近年来材料作文的盛行,使“高考作文押题”也开始成为教师关注的焦点。但是我们可以发现,高考作文中的材料押中的难度并不是很大,它与社会热点有着紧密的联系,并且材料的开放性很大,可以从多个角度进行选题,因此“高考作文押题”是否还值得我们关注和研究呢?其实,将更多的精力放在学生写作的训练以及语文基本素养的提升来上才更加有用,才更加值得我们去做。

物理程序性知识的“三步骤”教学——以“牛顿第三定律”为例

程序性知识也叫做操作性知识,是一种个体难以清楚陈述、只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识.文章以"牛顿第三定律"教学为例,呈现程序性知识教学的"三步骤":调动陈述性知识、促进陈述性知识转化成程序性知识、知识自动化,探索高中物理教学中有效进行程序性知识教学的途径,并注重发展学生的物理学科核心素养.

走进语文新课程的思考

新世纪需要新型人才,新型人才必须有创新精神. 只要给学生一个"支点",学生就会撬起自己心目中的"地球".这个支点是以教师更新教学观念为前提,以学生具有创新思维的读写活动为内容的教学方式.

浅议生物学课堂教学中的"问题教学"

生物新课程标准倡导探究性学习,让全体学生学会学习,主动探究,在探究性学习中提高创新能力和实践能力,从而形成一定的科学探究能力.在生物学教学中开展探究性学习,应以问题为载体,立足于学生的活动为中心,创设一种类似科学探究的问题情境,让学生在矛盾中开展积极思维,培养分析问题、解决问题的能力,提高生物科学素养.

教学中应重视新旧知识的联系与区别

小学、初中的数学有很多知识的衔接点,如小学学过的正数和零就是初中所学的非负数,小学中的点、线、图形、公式到初中仍然沿用等.小学中的有些知识到了初中,有的加深了,有的研究范围扩大了,因此,在讲授新知识时,教师要引导学生联系旧知识,要特别注意对那些易混淆和易错的知识进行分析、比较和区别.这样可以收到温故而知新,温故而探新的效果.