医学英语高频语块的界定以及对教学经济性的贡献

本文探讨医学英语高频语块的界定、医学语境和语域对医学语块意义的限定,以及对使用的促进作用,并详细阐述具有医学体裁特色的从句类语块、类联接和搭配、语义透明度分析,提出医学英语课堂中使用高频语块提高教学经济性的途径。

二语不熟练者的医学英语词汇语义提取路径及教学启示

基于心理词典、词汇网络和语义激活扩散理论，并结合二语不熟练者双语词汇表征从属关系模型，以及医学词语的特点，指出影响语义提取效率的因素，提出在词汇教学中，以提高学习者二语词汇知识、构建词汇网络，采用符合医学词汇语义提取路径的教学设计。实现词汇的高效学习。

英汉双语词汇表征对大专医学英语词汇教学的启示

心理语言学的研究表明,英汉双语词汇在心理词典的表征大多呈现平行、从属、复合三种关系类型。医学英语的词汇特点和语言学习者二语熟练程度等因素,会影响医学词汇表征类型。通过对不熟练者双语从属关系模型的分析研究,为大专阶段医学英语词汇教学提供了理论依据和实践指导。

TBL教学法在涉外护理专业英语教学中的设计与评价

本文旨在提高涉外护理专业学生的英语应用能力。作者尝试在该专业医学英语教学中,运用TBL教学与传统教学方法相结合的办法对照研究涉外护理方面存在的问题。研究结果显示,采用TBL教学法相比于传统教学,在总体效果、专业词汇量考核评分以及期末考试成绩等方面,均有明显差异,P<0.05,n=48,差异有统计学意义;研究证明,TBL教学法有利于提高涉外护理专业学生的学习兴趣,有助于提高学生解决问题的能力,也有益于提升该专业学生的英语口语与医学专业英语水平。

认知法在医护英语词汇教学中的运用

认知法是强调人的学习能力的一种教学方法。认知法要求教师利用学生的认知能力和世界知识(包括母语),传授语言规则并进行有意义的运用。在医学词汇教学中,根据医学词汇的认知特点,讲授词汇知识、强调典型错误的分析、指导学生采用词汇学习策略、引导学生总结构词规则,通过词汇分级和高频词的选择,优化教学信息,可促进学生医学词汇的掌握。

论高职高专医护行业英语教材的优化——结合二语习得相关理论

大专层次的医护行业英语教材,应根据学生的水平、学习目标、学习过程以及医护英语的特点来编写。内容上的职业针对性、语言的真实性、能促进课堂上有意义的互动,并通过输入流技术,把需要强化的语言点(主要是医学英语构词知识和医护职场口语表达式)嵌入到教材文本中,这些都是二语习得理论基础上医护行业英语教材优化的方向。

体现职业特色的英护专业英语教材建设

对英护专业英语教材的使用情况进行分析总结,指出现存的不足之处,并通过对英护专业培养目标和职业特征的分析,提出系列改进建议。

原型原则对大学英语词汇教学的启示

利用认知语义学原型原则对词汇、语义排列的重新认识,指导教学实践。根据原型原则,突出词义在词语内部的层次结构,并指明同一语义场的词语之间的相互重叠的共同性网络特征,使词汇教学侧重于原型义和原型词。结果表明:此方法能够使词汇习得的过程更切合学习者心理词典的构建过程,从而提高了词汇学习的效率。