试论乡村中小学开展技术教育的途径

试论乡村中小学开展技术教育的途径秦学斌乡村中小学开展技术教育，既是普及九年义务教育的重要内容，也是农村奔小康的一项有力措施。利用乡镇农校（农科教中心）对乡村中小学生进行技术教育则是理想的途径。一、乡镇农校是对乡村中小学生进行技术教育的重要场所中小学生占人口六分之一左右，是我们国家和民族的希望。对他们进行必要的劳动技术教育，不仅关系到他们身心的健康成长，而且直接影响到我国的劳动者素质。以益阳地区为例：“七五”期间，小学毕业生的３２％、初中毕业生的５８．８５％、高中毕业生的７１．７％不能升学而直接投入到劳动者行列，其中乡村的小学、初中毕业生回家后就成为小农民。由于目前乡村中小学基本没有开展技术教育（劳动教育稍好一些），致使广大的回乡小农民处于“读书数载，身无一技”，“出了校门，进了农门，致富无门”的窘迫状况。这个问题日益成为一个令学生丧气、家长着急、群众忧虑的严重的社会问题。究其原因，除了思想认识和组织指挥等方面的主观因素之外，客观困难也非常突出：普遍缺师资、缺设备、缺场地、缺经费，巧妇难为无米之炊；且短时期内尚无法克服。摆脱困境的良策何在？我以为应最充分地发挥乡镇农校的作用，扩展其组织技术教育的功能；换言之，

教育实践是检验师训质量的根本标准

培训质量是成人师范教育的生命力之所在。因此,培训提高在职教师,要重视质量。一师资培训质量的内涵,主要包括两个方面:一是被培训对象的质量,即"产品"的质量;一是制造"产品"的工作质量。前者是工作成果,是学校工作的出发点和归宿,但它又必须以后者为条件。

发挥“专考”优势 着眼提高师资水平

自1977年试行教师考核合格证书制度以来,我们益阳地区中小学和幼儿园教师参加《专业合格证书》文化专业知识考试的达19319人次。已有1319名初中、小学和幼儿园教师获得《专业合格证书》;还有620多名教师具有二科或三科及格成绩,接近获证水平。这些教师大都年龄大,教龄长,接受学历培训有很大困难,有的已是教育教学骨干,现通过国家考核的权威办法对他们的水平加以确认,开辟了教师提高的新途径。

谈督学的发现问题能力

在教育督导实践中不难发现这种情况:有的督学目光敏锐,透过纷繁复杂的教育现象,不仅提出的问题有震撼力,分析问题有说服力,而且解决问题的思路能给人以启迪和力量。而有的督学却只能重复被督导单位在自查报告中提出的问题,缺乏自己的独到见解,甚至对现状与评估标准状态的差距视而不见。

重视以教育实践衡量师训质量

培训提高在职教师,无论是组织在职函(电)授学习,还是脱产进修,无论是学历培训还是继续教育.都要重视培训质量意识.培训质量是成人师范教育的生命力之所在.而如何衡量师训质量,不但关系到质量标准的达到度,也关系到培训目标的指向性,是深化教育改革中值得深入探讨的一个问题.鉴于师训质量的最终成果是人——被培训提高的教师,它与生产物的质量有不同的特征.

复读论

复读,作为一种个别现象,古今中外都有过.中国的范进,算是复读的一个典型.美国有一名律师,考了25年,直到60岁才考上.但复读作为一种普遍的社会潮流,社会上出现一支庞大的复读队伍,这支队伍又大规模涌进普通高中,则是我国80年代的特殊现象.这一现象的出现,有着历史的、社会的、思想的和政策的诸多原因.历史原因:"文革"对教育的冲击.一方面,"文革"期间,高考中断十年。

谈督学的发现问题能力

在教育督导实践中不难发现这种情况:有的督学目光敏锐,见微知著,观察问题入木三分。他们透过纷繁复杂的教育现象,紧紧抓住事物的本质,不仅提出的问题有震撼力,分析问题有说服力,而且对解决问题的思路能给人以启迪和力量。