数形结合思想在小学数学教学中的应用探究

数形结合是指将数字与图形进行有机结合,通过图形来学习数量之间的关系,或者说通过数量关系来理解图形的知识.数形结合的思想通常有两种方式:一种是利用“形”来研究“数”的属性,另一种是利用图形来探索数量与数量之间的联系.目前,数形结合的思想已被广泛应用于小学数学学习中.如何培养学生的数形结合思想,引导学生正确运用数形结合的方法,也是小学数学教师需要面对的一个重要问题.基于此,文章介绍了数形结合思想在小学数学教学中的应用原则及价值,明确了数形结合思想在教学中的重要作用.文章的目的是让学生在解题时能够充分利用数形结合的优势,进而快速有效地得出正确答案.

信息技术在小学思想品德课教学中的运用

目前,传统的小学思想品德课教学存在讲授形式单一、难以引起学生兴趣等缺陷。将信息技术引入小学思想品德课教学之中,可以提升学生的学习兴趣,引导学生思考和提升教学质量。但也要关注教师信息技术水平的提升、信息技术课堂运用失度等问题。

浅谈小学思想品德教学中的生活化活动课

小学思想品德课程作为开展小学生德育培养的基础性科目，对小学生的成长起着重要作用。通过小学思想品德教学的生活化活动，有利于调动学生的学习积极性。本文从推行小学思想品德生活化活动的原因、方式及优势三个方面展开论述。

小学数学课堂练习的基本要求

课堂练习是完成教学任务的基本步骤之一,对提高小学数学教学质量有着极其重要的作用。课堂练习的基本要求主要的有以下三点。1.充分发挥课本练习题的作用。课堂练习需要教师根据学生“理解——运用——探索”的过程来安排。练习之前,教师要用直接或间接的教学经验,准确地预见到学生学习的难点和易现的错误,进行合理的指点,以达到通过练习巩固课堂内容的目的。充分发挥课本练习题的作用,有这样三种形式。一是把某些特殊习题作例子,让学生共同归纳一类题的解答办法,以练代教。

小学语文低段的有效拼音教学策略探究

汉语拼音是小学生认识文字、阅读理解、学好普通话的基础,尤其是对于刚刚进入小学的一年级学生来说。课程标中也要求“学会汉语拼音、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表”。

探析新课改下的小学体育优化教学模式

在新一轮基础教育的改革中,更加注重学生的综合素质。小学体育课程是全面发展小学生德、智、体、美、劳综合素质的重要途径。如何通过有效的方式在小学体育教育中优化教学模式,是当前小学每个体育教师的重要课题,让学生通过体育教学在今后学习生活中更加快乐、平安、健康的成长,是每个小学体育教师的责任和义务。

大学生课余阅读状况调查与分析

大众传播媒体和网络不断普及,人们阅读的方式和途径更为多样化。了解当代大学生课外阅读状况,研究其隐藏背后的制度与环境制约因素,探索并化解当代大学生课外阅读难的应对策略,成为培养全面人才的重要环节。

“牢牢把握语文教学的主心骨”漫谈之四 阅读教学问题课例诊断

语文教学的效率不高，主要是指阅读教学的效率不高。阅读教学的效率不高，主要原因是教师面对一篇课文不知教什么。教什么的问题，比怎么教更重要，它是阅读教学首先要解决的问题。别的学科，如数学、科常、思品等课程，教什么的问题已体现在教材之中，教师比较容易把握。语文课的识字、作文等内容，

“数”出别样的精彩——“平行四边形的面积”教学谈

"平行四边形的面积"这一内容,在面积计算公式推导之前有一个"数方格"的活动,许多老师对这一活动都只是轻描淡写地带过了,对后续的自主探究没有起到实质性的引领作用。笔者在一次教学竞赛活动中观摩了这个内容的课。

用直观演示法教“平行线”

第八册数学教材中对于平行线的定义是这样叙述的:“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。”教学时,学生对于“面”、“平面”、“同一平面”、“在同一平面内”这些比较抽象的概念难于理解。因此,教学“平行线”概念需加强直观演示。

放飞心灵,让文字随心而舞——作文情感教学体会

言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。可很多学生一提笔写作就抓耳挠腮,仿佛手中笔杆重似千斤,难以下笔;一旦下笔,又是满纸假话、空话和套话。怎样让学生说真话、诉真情,让文字随心而舞？

走课,艺术社团活动新模式

“走课”就是打破原有班级界限，让学生根据自己的爱好和特长，自主选择喜欢的课外课程。本学期我校构建了“走课”模式的艺术社团活动，现结合实际，谈谈我校学生艺术社团活动组织与管理的一些具体做法。

雅而力行,为学生终生幸福奠基

雅行教育首先是一种道德教育,一种养成教育,它最终的目的是要解决培养什么样的人这一问题。雅者,不粗不俗,不卑不亢,温文尔雅,落落大方,君子之风范也。行者,践行之,心性外化之,言行举止合一也。雅行教育的内涵概言之即为:健康而有朝气,文雅而有修养,博学而有品位,包括“尚艺、健体、乐学、悦读”四个方面.

“建筑式结构教学”实验报告

“建筑式结构教学”是由山东教育社组织山东,湖南、江苏、云南、四川等十省市布点实施的一项教学实验。由于其教学设想比较注重知识基础的建立,知识框架的构造,知识、信息网络的形成和教学材料的组合,与现代建筑工程的实施具有许多相似之处,故称为“建筑式结构教学”。我校从1989年下学期开始进行这项实验,取得了一些效果。现将具体情况报告于后。一、实验的目的实验的目的是使小学数学实现“知识立体化、信息网络化、学生能力多维化、教学方式多样化”。较好地解决教材、学生、教师三要素作用的优化结合,

用三段式结构教学20以内的进位加法

在教学20以内的进位加法时,我们打破原教材的体例,设计了一个“三段式教学结构”,每段花费两个课时,仅用六个课时便教完了这一内容。教学的具体安排如下:这一段的教学,教师先利用“拍手对口令凑十”游戏。