小学数学课堂教学,放弃“预设”,捕捉“生成”又何妨?

在教人教版小学数学笔算乘法“多位数乘一位数”时，教师复习完表内乘法，紧接着创设生活问题情境，让学生尝试计算34×2=（），并抛出疑问，计算顺序是先用2去乘34的个位还是十位？学生A说，先用2去乘34的个位得8，再用2去乘34的十位得6，积为68；学生B说，也可以用2去乘34的十位得6，再用2去乘34的个位得8，

语文教学：在意会中感悟词语的灵性之美

词语教学应突显学生的主体地位，不是简单的“言传”，而是一种心灵的“意会”，是与学生的精神生活、情感领域息息相通的生命活动。教师要对词语的情味、意蕴进行开掘，使词语更加形象化，带领学生沉入词语的感性世界，体会词语的灵性之美，儿童的心灵才能具有诗情画意，必将获得持久的生命活力，让富有感。陛情趣之美的语文教学闪耀着智慧的光芒，令人陶醉。

放弃预设 捕捉“生成”又何妨?

在上人教版小学数学笔算乘法“多位数乘一位数”时，教师采用多种形式复习完表内乘法后，紧接着创设生活问题情境，让学生尝试计算34×2=（），并抛出问题：计算顺序是先用2去乘34的个位还是十位？