也谈人的素质结构与素质教育

人的素质是人在质的方面物质要素和精神要素的总和，素质的结构由此而确定。素质教育即提高学生生理素质和心理素质的教育，素质教育的目标体系也应据此而构建。

关于“教育与创造性不相关”的反思

:“教育与创造性不相关”论影响创新教育的顺利实施 ,足以引起教育界的深刻反思。不相关论产生的历史背景主要是来自教育对创造性的压抑。克服“不相关”论的基本对策是要进一步明确教育目标 ,更新教育观念 ,营造创新教育的宏观环境 ,建立主体参与的教育机制 ,切实减负 。

“学学半”教学思想蕴含新探

“学学半”是傅说对教学中师生双方作用的论述 :要完成教学任务 ,就必须发挥师生各自的作用。它闪耀着教学辩证法光芒 ,是教育史上最早的双主体教学观。

转变教育观念 实现人的可持续发展

当前的教育尚存诸多弊端，若从可持续发展的观点出发，教育必须从“社会中心法则”走向“以人为中心”，使人的发展由失衡走向和谐与连续。

师专课程改革之我见

师范专科学校要办出特色就必须突出师范性。目前，在师专的教育中，能体现师范特．点的课程比例偏低，师专课程改革亦须围绕增加教育课程而展开。

论教师的课堂调控力

本文从教师有效传输信息的能力、引导学生接受信息的能力及及时获取学生反馈信息的能力来探讨教师对课堂行为的调控。

竞赛中运动员的心理障碍与调控

从理论分析出发,运用体育运动心理学的有关知识,分析了在体育运动竞赛中产生的心理障碍,提出了调控心理障碍的方法和手段,对提高竞赛水平具有一定的指导作用.