浅析高职院校纺织服装专业社会化全日制招生——以盐城工业职业技术学院为例

在国家鼓励社会化人员全日制招生的战略决策下,基于纺织服装专业转型升级的大背景,阐述现代纺织技术专业和服装设计专业进行社会化招生的必要性。依托地方政府的大力支持,建立合理的教育教学体系,同时构建可行的入学管理制度,可保证纺织服装专业社会化招生的可持续发展。

高职“百万扩招”背景下纺织专业分类培养分层教学模式探讨——以盐城工业职业技术学院为例

分析高职“百万扩招”背景下纺织专业分类培养分层教学的重要性,并以盐城工业职业技术学院现代纺织技术专业为例,探讨面向社会化生源的分类培养分层教学培养目标、课程体系、教学模式和教学评价的构建。实践表明,分类培养分层教学可实现校企融合共生共长,极大地提高社会化生源的培养质量。

高职校企互惠网络学习平台构建的实践与思考——以盐城工业职业技术学院为例

校企互惠网络学习平台由毕业班学生顶岗实习监控平台及学校-企业互动学习平台组成。盐城工业职业技术学院通过毕业班学生顶岗实习监控平台和校园数字化网络平台,开发建设了"纺织材料检测"等纺织专业网络平台课程,作为在校学生和企业员工自主学习的平台,在此基础上引入企业员工的实际技能操作和企业生产经营流程视频。实践证明,校企互惠网络学习平台无论对师生还是对校企都产生了极大的促进作用,形成了多方共赢的良好局面。

高职院校数字化学习平台建设的研究与实践——以盐城工业职业技术学院为例

分析高职院校构建数字化学习平台的重要性和紧迫性,以盐城工业职业技术学院的数字化学习平台建设为例,探讨高职院校数字化学习平台的建设模式。

“一心双环”团学组织格局下高职院校创新创业教育模式研究——以盐城工业职业技术学院为例

大学生是创新创业的主力军,我国实行创新驱动发展战略和人才强国战略必须优先发展教育事业。各高职院校对创新创业教育模式和体系进行了一系列探索,但仍然存在人才培养体系不健全、师资队伍建设制度不规范、创新创业教育资源缺乏的问题。在教育实践中,团学工作和创新创业教育有着密切联系,校共青团组织能在"一心双环"格局下,利用自身健全的组织结构优势、校内外资源整合优势、丰富的实践载体优势,打造专业社团,将创新创业教育融入专业课程教学;开展学生活动,培养学生创新创业素养;搭建"竞赛-实践-创业"三维教育平台等方式,有效弥补目前高职院校创新创业教育模式的不足。

基于桌面虚拟化技术构建泛在信息化教学环境的研究——以Y学院服装专业信息化教学环境建设为例

随着现代信息技术与教学的深度融合,泛在教学环境的建设势在必行,采用虚拟化桌面云的方式来解决建设过程中设备更新换代快、投入高和应用时空受限等问题,是一种新兴的有效解决方案。以某高校的虚拟化桌面云实施过程为例,探讨了如何部署实施及部署实施时遇到的问题,并对问题的解决方案进行了阐述论证。

以专业群构建产业学院:零距离对接纺织产业链

从纺织服装产业链和岗位群的角度,围绕产业集群发展趋势,对接产业链岗位需求,构建以专业群为载体的产业学院,探讨产业学院的构建、岗位群引领的专业人才培养模式、模块化课程体系、校企混编师资和共建产教融合实践平台等,为高职院校的人才培养提供可借鉴的模式。

基于产教深度融合的产业学院建设与实践——以悦达纺织产业学院为例

产业学院作为一种新型校企合作模式,是扎实推进产教深度融合育人、深化高职人才培养供给侧结构性改革、有效提升高职人才培养质量的重要途径。以盐城工业职业技术学院悦达纺织产业学院为例,以适应高端纺织产业发展为基点,以融合育人为核心,以专业群建设为载体,在对接产业发展、构建合作办学运行模式、建设质量保障体系等方面进行探索,以期提升专业人才培养质量,满足产业发展需求,促进产业学院持续发展。

高职纺织专业工作手册式教材的开发现状与路径研究

主要介绍纺织专业工作手册式教材的开发、现状及存在的问题,如团队单一、内容滞后、缺乏思政要素与立体资源,提出纺织专业工作手册式新形态教材的开发路径。

从企业视角谈高职院校如何做好“产教融合、校企合作”——以纺织服装专业为例

盐城工业职业技术学院突破目前高职院校实施的“产教融合、校企合作”模式中大部分以高校为中心、学校专业发展为需求的模式理念,转而从企业视角规划,通过校企共建高职人才培养“悦达模式”,校企共建“产教融合”为特色的纺织服装云实训平台,实施高职“技能菜单”专业课程教学体系,让学生成为真正的“准职业人”,学生职业技能得到全面提升,专业教学成果显著,形成明显的辐射效应,获得第三方的高度评价。

纺织服装专业虚拟仿真实训云平台的建设

盐城纺织职业技术学院纺织服装专业构建了产业升级转移背景下的校企协同创新"技能菜单"培养模式,建立了适合该模式的专业实训云平台,实现实训云平台内设备的网络化、自动化、智能化,进一步完善了"技能菜单"培养模式的实施条件,从而深化校企产教融合,提升学生的职业能力和专业教师的教学及科研水平。

“技能+素质”双菜单同轨创新创业型人才培养模式研究——以现代纺织技术专业为例

研究"技能+素质"双菜单同轨创新创业型人才培养模式,把创新创业教育融入纺织人才培养中,探索"技能+素质"双菜单的SPOC在线学习平台资源、"翻转课堂"教学模式和形式多样的创新创业活动,切实增强了学生的创业意识、创新精神和创造能力。

工贸融合的纺织服装专业群教学质量综合评价指标体系研究

围绕纺织服装产业工贸融合发展趋势,构建对接高端纺织产业链中下游设计、制造、商贸技术岗位群的纺织服装专业群,形成工贸融合的人才培养体系。从专业群教学系统中的教师、学生、学校三个方面分析影响教学效果和教学质量的关键因素,构建专业群教学质量综合评价指标体系并确定各指标的权重,为高职院校纺织服装专业群教学质量综合评价提供参考。

校企双主体合作办学模式下纺织服装实训基地的建设与探索

为实现现代纺织技术专业高素质技术技能型人才培养目标,充分发挥纺织服装实训基地的基本功能,深化校企合作,盐城工业职业技术学院纺织服装学院与江苏悦达纺织集团实施双主体共建实训基地。介绍校企双主体合作办学模式下纺织服装实训基地建设背景、建设的基本思路,以及实训设备配置方案、实训基地建设的运行模式。校企双主体共建实训基地建设取得了显著成效,满足了"训、鉴、研、创"要求,打造了一支优质"双师型"师资队伍,学生技能不断提高,毕业生就业率高,基地示范作用强,社会服务成效显著。

基于职业特质的纺织类专业学生分类分层教学

提出根据纺织类专业学生的职业兴趣、职业能力和职业性格等职业特质进行分类分层教学,并阐述分类分层教学的实施过程以及分类分层教学的实践意义。

基于产业发展新业态和教育发展新形态的现代纺织技术专业群建设

随着职业教育改革的不断深化,高职院校专业群建设势在必行。结合纺织服装产业发展新业态、新结构和新要求以及职业教育发展新形态,从纺织服装产业、行业领域和岗位链的角度出发,对现代纺织技术专业群组建逻辑进行全面剖析,为专业群建设提供参考。

基于“互联网+”创新现代纺织技术专业课程整合的实践探索

将信息技术与专业教学进行整合,以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,论述了课程整合的实践意义与理论价值,探讨了整合过程中如何解决遇到问题的办法,并对整合的具体内容进行了阐述。应用现代教学方法对现代纺织技术专业课程整合的实践探索对提高教学效果具有重要意义。

微课在纺织专业“染整技术”课程教学中的应用

微课是一种新的教学方法。盐城工业职业技术学院纺织专业的大部分生源是文科考生,采用传统的教学方法很难达到预期的教学效果。使用微课教学,可以更好地展示课程的知识点,学生更容易理解知识点和掌握相关技能。

高职院校纺织服装专业社招全日制学生教学研究与实践

社会化全日制招生是响应国家百万扩招和全社会的需求,盐城工业职业技术学院现代纺织技术专业和服装设计专业在2019年进行社会化招生,招生接近150人,为较好地完成社招全日制学生的教学工作,针对学生的群体性差异,采取了校企联合培养订单式教学模式、线上教学为主(线下教学为辅)教学模式和插班教学模式3种,解决了社招全日制学生教学难以实施的问题,获得了较好的教学效果。

基于群体差异性的高职院校纺织服装专业社招全日制学生管理对策研究

盐城工业职业技术学院纺织服装学院纺织服装专业社招全日制学生,群体差异性非常明显,分别为江苏悦达纺织集团的订单班、不在校的社招班以及少数的插班学生,基于这三类群体,纺织服装学院采取了3种不同的管理模式,针对性强,获得了较好的社招全日制学生管理效果。