高等教育质量文化:特征与研究展望

构建新发展理念指导下的高等教育质量文化,是推进高等教育提质创新发展的路径之一。在对高等教育质量文化路径论、结构论、功能论以及多重定义进行初步辨析的基础上,归纳出高等教育质量文化的基本特征。继而提出,新时代的高等教育质量文化研究,将是聚焦高质量,凸显独特性,更加彰显中国特色高等教育质量文化的研究;是加强服务能力建设,提升社会贡献度,构建具有校本特色的质量文化研究;是树立科学教育质量观,坚持全面质量管理理念的研究。

创新创业教育生态系统的构建——基于地方应用型高校的探索与实践

作为面向基层、亲近产业、直接服务地方经济社会的地方应用型高校来说,创新创业教育是其高质量发展的基石。理解创新创业人才的基本特征,把握地方应用型高校生态系统构建的现实语境和基本原则,从学科、课程、师资等基本维度出发构建创新创业教育生态系统,是切合学校实际的必然选择。

产教联合体:职业教育体系构建的核心载体--来自全国开发区职业教育联盟校的思考与探索

教育部办公厅印发的《关于开展市域产教联合体建设的通知》吹响了市域产教联合体创建工作“集结号”。全国开发区职业教育联盟校对产教联合体的思考与探索表明:产教联合体是职业教育体系构建的核心载体,更是开发区职业教育发展壮大的生命力所在。而高质量的开发区职教体系构建,需要高水平技术技能人才培养体系、开发区产业发展和区域社会需求服务体系、全民终身学习服务体系、“三融”“双创”办学育人体系、高水平职业教育示范引领体系等主要体系来支撑,以实现产教联合体创新育人的功能互补,让产教联合体真正走深走实、行稳致远。

省域创新创业教育信息化管理平台实践探索

为实现双创教育资源整合、知行合一、具有扶持体系的目标,该文提出构建一个覆盖全省高校、企业和科研院所的省域创新创业教育信息管理平台。通过搭建服务平台、健全训练实践体系、构建教训一体化系统、建设实践教育中心、打造创新创业示范基地等具体措施,平台在优化服务体系、完善管理机制、提升工作实效等方面取得创新,为双创教育改革提供了样本。

质量文化视域下创新创业教育内卷化及其纾解

创新创业教育的核心在于培养学生的创新创业精神,而质量文化是培养学生创新创业精神的原生态,质量文化建设也是应用型高校开展创新创业教育的题中应有之义。然而,应用型高校创新创业教育在创新创业质量文化建设上还存在特色模糊、理念缺位、制度式微、外部关系薄弱等问题,这些问题又制约了应用型高校创新创业教育的发展进程。纾解应用型高校创新创业教育内卷化困局,就是要努力探索校本特色的创新创业质量文化、强化以学生为中心的创新创业理念、健全文化自觉的创新创业长效机制、增强深度融合的创新创业外部关系。

交叉学科:概念比较中的内涵阐释与价值取向

学科是大学实现其功能的核心载体。知识的运动形成了很多的学科词汇,丰富着学科谱系,也孕育着新的学科。交叉学科作为传统学科间交互作用的出现,代表着学科的张力,与其他学科概念之间存在着混用现象。本文以概念为契机,通过不同学科概念的比较,厘清交叉学科的内涵和外延,以此上升为学科范式,并为学术研究与实践探索提供清晰的概念支撑。

应用型高校研究生培养路径新探

研究生教育是高等教育的重要组成部分,是教育强国的重要引擎。我国研究生教育近年来发展迅速,数以万计的研究生已成为各行业科技创新的主力军,为国民经济发展提供了重要的人力支持和智力支撑。基于对新时代应用型高校研究生教育机遇以及研究生教育存在问题的客观分析,提出了新时代应用型高校研究生培养创新路径:在确立“立德树人”的思政教育观前提下,通过需求导向、开放协同、国际合作、过程监控等举措构建“质量第一”的育人新模式,通过制定科学的培养方案、激发研究生创新意识、建成多层次课程体系等路径,呈现“应用能力”的教学新特色,通过构建严格的导师遴选和聘用、导师考核和评价等制度,注入“有效激励”的导师成长剂。

普及化背景下地方应用型高校的“二次转型”--以Y学院为例

高等教育每进入一个新的历史发展阶段,其背后都有政治、经济、社会、文化等强大动能的推动,同时也都伴随着一次深刻的教学转型甚或是深刻的教学革命。Y学院从成立的那天起就定位为“地方应用型本科”,是一所典型的地方应用型本科高校。在高等教育普及化背景下,占全国地方高校半壁江山的应用型高校如何更好发展,需要对当下社会人才体系结构与高等教育体系结构有更加明确的认知,需要对我国应用型高等教育的新形态和人才培养的内外部环境变化及其影响有更加清晰的认识,实现高等教育普及化背景下的地方应用型高校的“二次转型”。

关于高职院校产业学院质量文化建设的思考

从系统性、整体性和发展性视角审视高职院校技术技能人才培养目标,依托产业学院这一新的组织形式,在产业、行业、企业、政府、高校及社会其他团体之间建立紧密联系,协同各方力量,整合多方资源,注重专业基础,突出成果导向教育,科学架构产业学院人才培养方案,研究探索产业学院人才培养机制,对推进高职院校产业学院建设、优化职业教育类型定位、健全多主体协同和多元开放办学格局具有重要实践意义,同时也是高职院校质量文化建设的题中应有之义。

应用型大学自评式科研指标体系构建研究

高等教育多样性发展,其突出表现即大学差异化的定位与发展方向。以应用型为办学方向的大学,应侧重于科学研究的应用性,而自评式科研指标体系则是对应用型大学转型建设的重要引领与支撑。通过分析,采用通用的科研评价指标,构建专属应用型大学的自评式科研指标体系,对应用型大学的可持续发展有着重要意义。

地方应用型高校大学文化建设研究

加强大学文化建设,既是新时代地方应用型高校承担区域文化繁荣发展使命的需要,也是地方应用型高校加强内涵建设、增强核心竞争力的现实选择。以地方应用型高校盐城工学院为例,提炼地方应用型高校的文化特征,结合其自身发展和人才培养定位,有机融入产业文化元素,努力吸收区域文化精髓,凝练既蕴涵学校历史传统和文化积淀,又彰显其办学定位、办学特色和价值追求的大学精神。

试论地方应用型本科高校的普及化转型——基于政策和研究文献的视角

通过对国家有关应用型本科高校转型的政策性文件以及学术界对应用型高校转型发展研究的相关文献梳理后发现,我国应用型本科高校转型发展经历了由“面”上宏观指导到“点”上具体实践的不断深化过程,这一过程大致可以分为探索期、践行期和深化期三个不断推进的历史时期,从而经历了正确认识普及化转型和高校转型的现实困境;着力优化普及化转型主体结构,努力与客观环境相适应;大力推进普及化转型高校的差异化发展这样一个重要历程。

大学知识生产的价值逻辑与高质量发展

新时代对创新驱动的重视,使大学知识生产更转向于筑牢知识之根基,从而使知识生产的方向进一步细化,知识生产的方式、过程进一步创新,知识传播与转化的效率进一步提升。同时,大学知识生产也必然因校而异,不同学校有不同的定位和各自不同的特色,但都应当是由创新驱动且具有个体增值的模式,也都应当是注重实践的高质量知识生产范式。

基于质量文化的“课程思政四维度”融合路径——以地方高校环境工程专业为例

质量文化是高等教育内涵式发展的核心。基于质量文化视角,聚焦政治觉悟、个人涵养、社会责任和专业能力等“课程思政四维度”,提出地方高校环境工程专业课程思政提高实施成效的路径,即通过机制创新融合“课程思政四维度”,彰显立德树人质量文化;通过内容创新融合“课程思政四维度”,体现思政元素质量文化;通过载体创新融合“课程思政四维度”,保持质量文化活力。

基于高校职能的基层教学组织建构——兼谈质量文化的生成逻辑

人才培养是新时代高校的五大职能之一。探索基于高校职能的基层教学组织建设的新路径、新机制,健全教学规范,提升教学技能,改革教学评价,增强教学动力,进一步完善教学质量评价与保障机制、激励机制和持续改进机制,不断提升高校教师教学能力水平,对高校自身发展及其质量文化的孕育与形成都具有重要的现实意义。

产学研协同创新的政策体系与保障机制——基于“中国制造2025”的思考

"中国制造2025"等国家战略的实施,需要大批高素质的人才特别是制造业亟需的从事研发、转化、生产、管理的人才予以保障。产学研协同创新、校企合作培养人才,适应了"中国制造2025"对应用型人才的迫切需求。而要真正实现产学研协同创新,还需要有相应的政策体系与保障机制为前提,只有注重产学研规划引领,打造产学研融合平台,推进应用型科研发展,将人才培养过程与应用型科研及成果转化过程有机融合,才能使应用型人才培养落地生根。

高校众创空间制度“碎片化”问题及其对策--整体性治理理论视角

众创空间是实施"大众创业、万众创新"的有效载体。经过近几年的发展,我国众创空间呈"井喷式"增长,理性控制众创空间数量、提高众创空间质量是当前乃至今后一段时期值得关注的问题。高校众创空间是国家众创空间的重要组成部分,提高高校众创空间质量,制度建设是关键。当前,高校众创空间制度在顶层设计、协同执行、利益表达等方面均存在"碎片化"倾向。基于整体性治理理论,根据制度的基本组成要素,我国解决高校众创空间制度"碎片化"问题可从三方面着力:在规则向度,健全兼容匹配的法律法规体系;在组织向度,构建跨界联动的协调机制;在实践向度,塑造互利共赢的互嵌结构。

应用型大学高质量发展的特征内涵、基本遵循与实践路径

实现应用型大学高质量发展,预示着其发展方式须由规模增长向质量提升转变,发展动力须由要素驱动向创新驱动转变,发展模式须由同构发展向特色发展转变,发展导向须由学术主导向市场主导转变。实践已经证明并将继续证明,培养高素质应用型人才是应用型大学高质量发展的第一要务,服务地方发展成效是检验应用型大学高质量发展的核心指标,开展高水平应用性科研是应用型大学高质量发展的力量之源,打造高水平师资队伍是应用型大学高质量发展的关键举措。苏北某地方应用型高校的发展案例也表明,“产教城互融”是应用型大学高质量发展的定位使然,“经科教联动”是应用型大学高质量发展的内在属性,“政校企协作”是应用型大学成功办学的必由路径,“产学研结合”是构建人才培养体系的客观要求。

地方高校教学质量文化的一般特征与建设路径——基于“新工科”建设的背景

提高教学质量是高等学校的永恒主题,更是一项复杂的系统工程,而建设高水平的教学质量文化则是提高教育教学质量的重要基石。当前我国地方高校工程本科教育所面临的突出问题是专业划分过细、素质教育薄弱、学生实践不足。为此,需针对课堂教学、教学管理、教学设施等质量文化建设的外在要素,使教学组织聚焦课堂教学、教学模式助力教学治理、质量把控促进教学设施的教学质量文化特征得到有效彰显,以信息技术推动课堂革命孕育教学质量文化,以产教融合搭建育人平台建设教学质量文化,以制度创新保障治理成效发展教学质量文化。

应用型大学的认识逻辑与实践路向

应用型大学的蓬勃发展是国家经济走向繁荣的标志,也是国家高等教育类型多样化的表现。我国应用型大学从教育模式到组织类型的变迁,既是高等教育改革由点到面的探索,更是高等教育为服务经济社会高质量发展而借鉴发达国家人才培养经验,并结合中国国情、依靠内生动力建设与完善的过程。我国应用型大学的内涵建设需要在聚焦“知识与人才”这一大学核心本质的前提下,由过去的学术逻辑向实践逻辑转变,其内涵建设也并非高校自身的“独角戏”,而应是由应用型大学主导、多主体协同共建的“舞台剧”。