“家校伙伴共生”视域下的教师共同体发展新样态

江苏省盐城亭湖新区实验小学以“共生理论”为指导,以打造专业发展共同体、构建专业发展新模式,激发专业发展新动能为路径,以搭建平台、团队联动、有效培育、深层驱动为抓手,引进专家团队,聚合教师力量,强化团队建设,致力破解“家校伙伴共生”发展难题,成功构建了“四有”好教师团队建设背景下教师共同体专业成长新样态。

立足思维发展,让作文升格“闪光”--评严春艳老师的作文讲评课

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中明确指出,第四学段的学生在表达交流方面要能“根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文”“与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。一直以来,一线教师较多关注随文写作和单元写作教学指导,而忽略了对考场作文的讲评,错失了学生作文拔节的良好契机。

数学实验在小学数学概念教学中的应用探究——以人教版小学数学教材五年级下册“公倍数和最小公倍数”为例

数学实验指的是运用“做数学”理论,借助物化的工具,让学生基于实验目标,进行规范的实验操作和相应的数学化分析,个性化地建构数学的意义,发展数学思维和创新意识。在小学数学概念教学中应用数学实验,学生不仅能掌握数学的基本知识和基本技能,还能获得数学的基本活动体验,培养数学核心素养。

幽数学一默,促情智共生

数学学习的要义在于让学生通过数学知识的学习,掌握基本的数学思想、方法,学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。在数学教学中,教师可以巧用多种手段,幽数学一默,促情智共生:巧借俗语幽一默,让数学方法“现”出来;巧用拟人幽一默,让数学思想“显”出来;巧妙比喻幽一默,让数学智慧“生”出来;巧加对比幽一默,让数学美感“露”出来。

优化议题活动课堂 培育学生法治观念

培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要任务,议题式活动型教学是培育学生法治观念的有效课堂实践形式。通过议题导议、情境引议、问题启议、活动促议,在情、理、法的师生互动中循序渐进,有利于将法治观念的种子潜移默化地植入学生心中。

道德与法治一年级上册新教材的解读与实践建议

道德与法治一年级上册教材结构与内容调整了之后,单元设置和主题分布更合理。新教材具有贴近学生生活,注重核心素养培养,强调活动性与实践性,图文并茂,时代性和前瞻性等特点,与新课标在课程性质、理念和目标上高度契合。教师要从教学目标的制订、教学方法的选择、教学评价的实施等方面进行新教材的实践。

以议题式教学为法治课堂赋能

培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要目标,议题式教学是有效的课堂实践形式。创设有议学价值的法治议题,构筑有温度的议学情境,开展进阶式议学活动等,能够增强法治课堂引领力、吸引力和思维力。

借助微点,使考场作文升格成为可能——评陈以军老师的写作指导课

写作是学生语文核心素养的综合体现,重要性不言自明。统编语文教材以分点训练的形式将写作教学贯穿于六册书之中,这无疑对教师开展写作教学活动提出了较高的要求。但是,教师往往对教材的研读缺乏面上的广度,对写作训练的研究缺乏点上的深度,以致呈现出教学内容显零散、不成体系,写作方法重理论、轻实践,写作训练多随意、缺乏目的性等困局。考场作文的指导则往往是读读好的文章,谈谈存在的问题,更有甚者,处于“望天收”的无为状态。

基于陶行知教育思想的音乐教学探究

陶行知教育思想在不同学科的教学中都能得到体现。在初中音乐课堂上,为了更好地彰显音乐教学的多元价值,让学生的音乐感受力和审美能力都得到锻炼,教师可以灵活地将陶行知教育思想融入教学。首先教师应当熟悉且了解陶行知先生的教学理念和教学思想,然后结合初中音乐课程的特点,合理构建音乐课堂,为学生打造多元化课堂,在发展学生音乐思维的同时,让学生拥有丰富的学习体验。

在“做数学”中实现概念的建构——以《认识线段》一课为例

通过“做数学”,动脑与动手有机结合,师生在实践中深化数学概念,在动手中感悟数学乐趣,进而推动学生的数学探究,提升学生的数学思维。

让学习在一次次“有事儿”中发生--特级教师吴正宪《小数除法》一课赏析

“问题提出”是一切学科或科学创新的基础,促使学生提出创造性、思辨性、有价值的问题是培养学生核心素养的重要目标和手段。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)近80次提到“问题提出”,其中在“课程目标”里指出:学生能在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

新时代小学德育评价体系的构建与实施--以Y市“新时代好少年”德育评价为例

针对目前小学生德育评价存在的目标异化、信效度不高、评价框架简单无序、评价方式单一片面等问题,提出构建小学生德育评价体系的5项基本原则:1)遵循社会主义核心价值观,发挥德育评价指导作用;2)遵循学生成长规律,一体化设计评价内容;3)坚持多种评价方式相结合,促进学生知情意行相统一;4)坚持评价主体多元化,形成“三位一体”综合评价体系;5)坚持评价方法多样化,增强德育评价信效度。以“新时代好少年1+N”德育校本课程体系为基准点,构建包含4个一级指标、16个二级指标的“新时代好少年”德育评价体系。该体系具有开放性、自主性、导向性、多元性等特点,在Y市实施后,该市各学校学生的德育素养得到大幅提升,学生的道德认识在日常生活中有所提升,道德情感在实践体验中得到升华,道德行为在实际生活中成为自觉行为。

比较策略在童话教学中的作用

童话教学是低段阅读教学的一个重点。童话的文学特质和内涵决定了其教学的独特性。然而,由于很多教师教学策略使用不当,童话教学成了浅层次的学习。笔者结合统编教材低年级中的几篇童话阐明比较策略在童话教学中的意义。

从教材教学入手创设区域劳育新生态

江苏省盐城市亭湖区以省编《劳动与技术》教材为依托,探索构建全方位设计、全学科融合、全过程链接的立体化劳动育人体系。一是对各学段劳动教育课程进行一体化设计,优化教材的纵向衔接。二是突破学科边界,在其他学科教学中横向渗透,建立多种样态、充分融合的劳动教育课程以及实践体系。三是优化教学模式,鼓励学生人人动手,开展以实践活动为主要形式的体验式学习。

基于项目议题式学习的法治意识培育

项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。

小学道德与法治教学中渗透劳动教育的策略

小学道德与法治教育和劳动教育相辅相成。道德与法治教育是劳动教育的目的,劳动教育是道德与法治教育的重要组成部分,劳动教育对于学生形成正确的道德观、人生观、价值观具有不可替代的作用,对于培养学生思想道德情操能起到潜移默化的作用。在小学道德与法治教学中有效渗透劳动教育,两者融合,既有利于道德与法治教学内容的延伸,拓展教育途径,丰富教育形式,有利于塑造学生美好的心灵,有利于培养全面发展的一代新人,又能够增强劳动教育的针对性和实效性,相得益彰。

以数学美激发积极的学习心向

数学教育往往突出数学的严谨性、抽象性、应用性,而忽视了数学美的一面。让学生体验和欣赏数学之美,获得美的情感体验,是激发并保持他们积极学习心向的一种策略。教师可以通过发掘数学教材、丰富课外阅读、引导自主探寻等途径,引导学生发现数学美、感知数学美、创造数学美,形成积极的学习心向。

论《七律·长征》的阅读视野

《七律·长征》是中国诗词宝库中的璀璨明珠,阅读《长征》,领略其意蕴、壮美,需要有磅礴的视野,以彰显文化力、思想力对阅读力的路径作用。循着宽广的文学视野,可以阐释该诗的体裁、诗眼、所包含的成语与文字雕琢之美。循着深邃的历史视野,可以发掘“红军”的出典、“三军”的实指和长征的无奈、雄壮与启迪意义。循着辽阔的地理视野,可以揭示从华南到西北的因由、“万水千山”的喻义以及二万五千里长途跋涉的真实。

数学探究性作业设计求索

数学探究性作业是基于学生已有的认知基础和活动经验,以学生数学学习或实际生活中的问题为引领,促使学生运用探究式学习方法,独立思考或合作讨论解决问题的一种数学作业。小学数学探究性作业没有统一的呈现形式,教学中可围绕立足求知心向、基于错题反思、延展教材内容、强调联系建构、结合生活实际、指向实践学习等方面来设计。

道德与法治教学中的传统节日文化渗透

在小学道德与法治教学中渗透传统节日文化,挖掘和利用现有教材资源的育人价值,并适时进行延伸和拓宽,促使学生在了解中华传统节日文化的过程中形成强烈的民族意识与民族情感,确立正确的世界观、人生观、价值观.具体路径有:举办多种活动,深化道德情感;拓展教材内容,弘扬传统美德;组织社会实践,提升道德行为.