小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径探究

文章探究小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径,从教、学、评三方面提出相应的教学建议,旨在帮助教师完善学科教学设计与组织方案,依据学科教学要求打造创新课堂。

基于表达视角的小学语文寓言教学策略

部编版小学语文教材突出了对寓言故事教学的重视,并将寓言故事以单元集中和分散的形式编排在教材中。在小学语文寓言故事的教学中,了解寓言的表达特点对于学生理解寓言的寓意及深度学习具有促进作用。本文针对目前寓言教学中存在的游离于表面的现象,基于语言表达视角,论述在引导学生了解寓言故事内容的基础上,通过抓住寓言表达特点进行深度学习,让学生真正“依其意,通其言”,把握寓言的本质特点,实现学生语文素养的发展与提升。

小学低段无纸化测评的探索实践

小学一、二年级正处于前运算阶段,学生认知特点是需要将图式与具体动作相联系。江苏省盐城市天山路小学进行低段无纸化测评改革,通过游戏化、活动化、情境化的测评方式,引导学生在探究性、实践性、表现性的测评活动中寓测于乐、寓评于趣。

素质教育背景下小学数学思想方法的渗透探究

数学学科在小学教学中占据重要位置,会对学生后续学习和生活带来重要影响。小学阶段是学生奠定知识基础的时期,这一阶段的数学教学至关重要。教师采取多元化的教学方法,将抽象的知识变得具体,能够降低学生的学习难度,使学生深入掌握数学知识,从而实现教学目标。

新课改背景下提高小学语文课堂评价有效性研究

随着新课改的深入,现阶段在小学语文教学中,教师愈加重视课堂评价措施的优化和运用。课堂评价属于小学语文教学中的一个重要组成部分,贯穿到课堂教学活动始终,以往的课堂评价重结果轻过程、重形式轻效果,课堂评价未能充分发挥其作用和价值,而新课改强调教学活动要立足于实际和学生发展需要,完善和优化课堂评价机制,教师要充分认识到课堂评价的改进和激励作用,从教学环境、方法、效果和师生等各个方面进行全方位、系统性的评价。

关于小学语文课堂小练笔的教学实践探讨

小学语文是学生语文学习的基础,所以对小学语文教师来说教学责任重大,需要培养小学生的语文思维能力,锻炼学生的语文写作能力,提高语文阅读能力等。小练笔也是小学生语文学习中的一个重点,多多阅读能提高小练笔的写作水平,小练笔写作水平的提高对语文写作也可以说是受益非浅。每一个小练笔作业都发布,都可以在一定程度上提高学生的语言表达能力和写作素材的积累,对语文成绩的提高也奠定了基础。

“教-学-评”一体化:促进学习的有效路径

在“教—学—评”一体化视野下,教学设计应着力解决教学过程中教、学、评分离的问题,追求教、学、评三者的融合,强调以终为始的预期结果设立、围绕基本问题的任务组链架构及基于可见证据的收集与反馈指导。本文在“教—学—评”一体化理念下,对教学设计的基本要素及其关系进行了分析,并提出了“教—学—评”一体化下教学设计的可行路径。

基于效度证据的非纸笔测试设计

测试效度是决定一个测试项目质量高低的首要要素。非纸笔测试可通过内容效度、效标效度、结构效度三类效度证据确保测试效度。利用“以证据为中心的设计”框架,通过领域分析、领域建模、概念性测评框架、测评实施及测评发布5个层次和步骤设计非纸笔设计,能够保障测试效度,为教育者做出正确推论和教育决策提供有效的方法。

救命的云雾树叶

小老鼠奇米的妈妈生病了。山羊大夫捋着胡须,叹气道:“要想让鼠妈妈的身体恢复健康,只有一个办法!”奇米眼前一亮:“什么办法?”山羊大夫指了指高耸入云的云雾山说道:“云雾山的山顶上有一棵云雾树,只要你摘下第一束阳光照耀的云雾树叶,熬水让鼠妈妈服下,必定药到病除!”奇米大喜,把妈妈托付给山羊大夫,便收拾行李向云雾山走去。

聚焦数学学习 形成核心素养

《义务教育数学课程标准 (2022 年版 )》确定了核心素养导向的课程目标,提出义务教育数学课程应使学生通过数学的学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。“双减”政策后,为提高小学数学教学的质量水平,实现课程目标,探究小学数学课堂如何聚焦数学学习,培育学科素养,具有非常重要的现实意义。

小学音乐教学反思

从艺术角度来看,音乐教育它不只是一种创作技巧,更是一种审美观念和态度。而音乐反思教学是指在音乐教学过程中,教师通过对教学理念、教学设计、教学内容以及教学方法等的内容进行的科学分析以及总结出的教学成功与失败的经验,进而能够为音乐教师今后的教学持续优化创造一个良好的环境。由于音乐教学经验的积累,我们可以更好地进行教学内容的选择、组合、调整以及设计,进而实现教学目标,同时,教师的教学反思还可以帮助教师合理优化教学策略,调整和改进后续教学计划,从而有效地提升教学效率,不断提升小学生的音乐感受力和审美情趣。

引导思辨性阅读,让学生深度学习

思辨性阅读是当前一线教师的研究热点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)将“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群,将对比、质疑、推断等作为必备手段,对于培养学生思维的辩证性、批判性和逻辑性具有重要作用。思辩性阅读的语文课堂提倡从传统的以教为中心向以学生为主体的阅读模式转变,让学生在文本阅读过程中获得更大的学习空间,向着深度学习的目标进行。