核心素养视域下的幼儿发展路径选择——以盐城市格林幼儿园发展实践为例

幼儿核心素养,主要指幼儿应具备的、能够支持其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在内涵上,主要表现为知识、技能、情感、态度等,目的是培养德智体美劳全面发展的“完整儿童”。提升幼儿核心素养,是学前教育落实党和国家教育方针的具体实践,是促进学前教育高质量发展的重要任务。盐城市格林幼儿园创建于2012年,是一所年轻而充满活力的幼儿园。近年来,格林幼儿园紧跟时代步伐,力求通过“美”的环境、“活”的课程、“优”的教师培养幼儿的素心素养,最终达成“造就完整儿童”的育人目标。

幼儿园“亲自然”课程的教学实践

《幼儿园工作规程》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园要重视幼儿课程活动和日常生活的价值,充分开发并利用自然教育环境,给予幼儿更多直接接触自然的机会。“亲自然”课程是幼儿课程活动的重要组成部分,教师在课程中能充分考虑幼儿的身心发展水平,尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿走近自然、亲近自然。基于此,本文针对幼儿园“亲自然”课程活动进行教学实践,为幼儿创设优质的自然教育环境,并根据实际情况灵活运用,引导幼儿向更高水平发展。

幼儿园创设体育活动环境的策略

幼儿园体育活动形式多样。为提升幼儿体育运动有效性,需要对体育活动环境进行改善和优化。首先是对幼儿园体育活动环境空间进行科学设计,其次是体育活动器械环境创设,再就是对幼儿体育活动心理环境进行干预。通过多层次营造创设,为幼儿提供最科学、最高效的体育活动环境,促使幼儿健康成长。

互助共生,课程与游戏的多元成长——浅谈幼儿园游戏课程构建

幼儿课程与游戏互生先导模式的构建,需要从幼儿课程资源现实出发,对幼儿游戏课程资源进行多元设计和优化,以此形成幼儿教学重要突破口。游戏生成课程、课程生成游戏、课程游戏互生互动,为幼儿课堂游戏教学创造条件。

幼儿园中“慧玩+科探”的实践与思考

“慧玩”和“科探”是幼儿园的两项好的教学活动,若将两者有机的结合起来,则可以实现优势互补。“慧玩+科探”让幼儿玩得高兴、学得开心,更好培养了幼儿的科学素养,非常有力地促进了幼儿的智力发展。

幼儿园科学区域材料投放时机把握

幼儿科学区域活动需要不同材料,教师需要有材料应用意识,对材料投放时机展开针对性研究,以便给幼儿带来更多学习启迪。教师根据教学目的、幼儿年龄、幼儿能力等制约因素展开材料投放,能够最大限度发挥材料的助学效果,赢得科学活动的主动权。

园内开展游泳活动,促进幼儿身心发展

在幼儿园开展游泳活动是一项新的尝试,更是幼儿教育的创新。为了使幼儿能更好地发展,我园已经开始这方面的实践,并得到了广大家长的支持和认可,同时也取得了良好的教学效果与社会效应。本文基于实践经验,就幼儿园开展游泳活动对促进幼儿身心健康发展进行探讨。

多元设计彰显幼儿教育现代评价观

随着现代教育的快速发展,幼儿教育的内驱诉求已经发生重要改变。幼儿教育评价方式众多,以发展性评价为基点设计幼儿教育评价标准、评价内容和评价方式,能够有效提升教育评价的针对性、科学性,能够为引导幼儿教育走向规范化、高效化做好坚实铺垫。

在游戏中培养幼儿优良个性品质

游戏活动是培养幼儿良好个性品质的重要途径。教师要针对幼儿实际选择设计游戏内容,在游戏过程中引导幼儿积极参与,并有意识地培养幼儿独立、勇敢、自信等优秀品质,激发幼儿更多的创造力,为以后的健康成长奠基。

浅谈幼儿教育中家庭与社区资源的利用途径

幼儿家庭资源利用，有利于构建家园教育网络体系，对社区资源进行有效开发，能够形成社会教育的合力，对提升幼儿教育水平有重要意义。

文化因素渗透幼儿教育效度探析

幼儿教育作为教育起点,需要正视社会多元文化渗透的基本现实。教师根据幼儿教育特征创设多元文化教育环境,可以激发幼儿文化情结,通过筛选教学内容、优化教学过程、整合实践活动、规范日常生活,能够全面实现多元文化的全面渗透,培养幼儿文化素养,为幼儿健康成长助力。

浅谈幼儿优秀个性品质塑造途径与方法

幼儿良好个性心理品质培养是一项艰巨的系统工程,教师要坚决贯彻《3~6岁儿童学习与发展指南》相关精神,展开多元构建活动,从环境创设、活动设计、文学教育、习惯养成等方面入手,全面整合幼儿教育资源,形成多元教育合力,培养幼儿优良个性心理品质,为幼儿终身发展奠基。

班级区域活动中幼儿如何进行有效记录

幼儿园越来越注重幼儿的区域游戏活动开展,让幼儿在区域游戏中学到多种多样的知识并培养幼儿的实践能力。对于幼儿活动的记录也是十分重要的,记录幼儿的区域活动内容可以帮助老师了解幼儿的性格特点以及实践能力,在游戏中进行记录可以提高老师对幼儿的活动实践了解程度,从而帮助幼儿在活动中更好地成长。本文主要基于课程游戏化背景下班级区域活动中幼儿如何进行有效记录提出一些具有可行性的措施。

从“保教并重”到“保教兼容”的蜕变

在学前教育工作中,一直倡导坚持保教并重、保教结合,这也是目前绝大多数幼儿园的普遍做法。但是,从新时代学前教育发展来看,这一做法仍需得到进一步改善与优化。近年来,我园积极推进保教方式变革,创新保教方法和途径,将“保教并重”华丽蜕变为“保教兼容”,有效地提升了幼儿园保教质量和发展水平。

用全方位自然美育唤醒幼儿的审美感知

儿童对自然有着与生俱来的热爱和兴趣,自然也为幼儿提供了丰富多彩的感官体验。让幼儿接近自然、感知自然,是实施幼儿美育的重要渠道和手段之一。江苏省盐城市格林幼儿园努力追求“让教育如童话般美好”的办园愿景,充分利用园内外丰富、多元的自然资源,开展富有创意和启发性的美育活动,把美育课堂搬到自然中,用自然之美丰盈幼儿的生命,培养一批批健康开朗的“自然之子”。

不要拿“上幼儿园”来恐吓幼儿

一、案例描述松松入园已经两个多月了还是不适应,每天入园半日就被家长接回了家。一天早晨,松松妈妈送松松上幼儿园,在幼儿园门口对松松说:“松松,今天中午不来接,等到下午放学来幼儿园接你好不好?”松松听了把嘴一撅,不太乐意的样子。

让游戏材料更有意义

游戏是幼儿最喜爱的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的基本形式;游戏材料是进行游戏的物品和玩具的总称,可以激发幼儿参与游戏的兴趣,产生游戏的构思,引发幼儿的行动与联想等。提供合理有效的材料是搭建幼儿学习经验的桥梁、体现园所特色的法宝,也是丰富课程资源的关键。文章还结合在美国考察学习的经历,对比中美幼儿在材料利用中存在的优点和缺点,为游戏材料的准备提供参考。

“活教育”理念下“活教研”的实施与思考

随着幼儿园课程改革逐步深入和省幼儿“课程游戏化”项目的深入推进,让教研活动“活”起来,赋予生机与活力,来促进教师专业成长,已成为幼儿园管理工作的重中之重。在贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的同时,应聚焦教学研究,聚焦幼儿园教师核心专业要素,在陈鹤琴先生“活教育”理念下,创新园本教研模式,走进童心,解读童心,用“活”的形式、“活”的方法,研究“活”的内容,使教研体现生命的精彩,充满无穷的趣味。

学前教育教研切勿盲目跟风

教学研究是幼儿园实施教学计划、解决教育教学实际问题的重要途径,可以为幼儿园高质量发展提供理论支撑和实践依据。多年来,学前教育的教研一直呈现旺盛的发展势头,富有成效的教研活动能有效地指导幼儿园的教育实践与发展。但近年来,幼儿园开始出现一股教研“小学化”“初中化”“高中化”甚至“大学化”的倾向,高深的术语、新异的观点,“乱花渐欲迷人眼”。在这样的氛围中,许多一线幼儿教师盲目跟风,研究问题没有真正结合自己的工作实践,甚至忽视了幼儿身心发展的实际水平。

大班韵律活动 《小老鼠的欢乐之夜》设计与反思

【设计思路】在组织大班主题教育活动'可爱的动物'时,我在表演区播放了《猫和老鼠》的动画片,幼儿饶有兴致地观看,时而哈哈大笑,时而模仿猫和老鼠的动作,让人忍俊不禁。从幼儿的这一兴趣点出发,我尝试利用故事情节进行韵律活动的教学,即根据音乐结构和性质创编'小老鼠的欢乐夜'的故事,采用游戏化的教学手段,加上朗朗上口的节奏短语,引导幼儿学习并积极创编舞蹈动作。这样不仅可以降低幼儿学习的难度。