一道2023年高考题的多解和思考

平面向量作为数学工具对解题有很大帮助,它具有代数和几何双重性.以平面向量为背景的试题往往具有迷惑性、开放性,试题通常难度较大,灵活多变,解法新奇.2023年全国乙卷第12题就是一个典例,入口宽、解法多,有研究价值.

差异性教学在中学体育教学中的应用研究

中学教学不仅要注重学生的理论知识教学,还要促使学生可以达到德智体美劳全面发展,但由于传统教学思维的影响,体育教学并不是中学的重点考试科目,所以体育教学的重要性也在中学教学中得不到体现。但随着素质教育的全面普及,体育教育越来越被更多的人所重视,要求教学不仅要培养学生充满智慧的大脑,还要保证学生可以拥有健康的体魄,而每一个学生的身体发育状况都是不同的,所以能够承受的体育锻炼程度也是不同的,如何保证中学体育教学的差异性成为了当前主要的体育教学研究目标。

高中语文单元整体教学的价值和实施方法

随着我国教学改革的不断深化,注重培养全面发展的创新型人才,以满足社会发展的需求,这就对教师的教学方式提出了更高的要求。语文课程教学作为高中各学科的基础,提高其教学效率尤为重要。在高中语文教学过程中实施单元整体教学的模式,通过系统的讲解,有利于提高学生的文学修养,促进语文教学水平的提高。本文首先就高中语文单元整体教学在语文教学中的实施意义、重要价值进行探讨,最后从四个方面分析语文单元整体教学的实施方法。

基于核心素养的高中语文写作教学策略探讨

作文是反映学生综合能力的重要载体,新课程标准下,作文教学质量获得更高的关注。本文研究并整理核心素养理念下高中语文写作教学策略,以期提升学生写作水平。核心素养与语文写作教学之间有着密切的关系,其中,核心素养指引写作教学的开展,而写作教学是实现核心素养的依托。本文从培养学生语言表达能力、关注学生思维能力发展、增强学生的审美情趣、引导学生积淀文化素养几个方面简要阐述基于核心素养的高中语文写作教学策略。

新课程理念下高中语文古诗文教学策略

古诗文一直是高中语文教学的重难点。很多教师在讲授古诗文时,虽然能做到“串讲”,但重点都在疏通字、词、句。而在疏通文义后,教师便将教学侧重点集中于文章翻译及背诵上。古诗文教学应该坚持从学生实际出发,要丰富语文课堂的趣味性,充分调动学生学习的积极性和主动性。这便需要教师在新课程理念指导下,坚持自主合作探究的学习方式,贯彻“学生为主体,教师为主导”的新型师生关系,切实提高学生的语文核心素养。

高中作文教学的实用性和创新性探究

对于教师和学生而言，高中时期语文成绩的提高是一项十分困难的任务。其中，作文在整张语文试卷中所占分值相当大，是高中语文最为重要的组成部分。因为作文的重要性，提高作文教学质量的意义变得十分重大，

中华书局点校本《方舆胜览·淮东路·扬州》纠谬九则

2003年中华书局出版了由施和金先生点校的《方舆胜览》,是目前可见最新也是最为完善的版本。该书体例完备,内容详实,但还是有一些疏漏,特别是涉及到地方山川形势、风俗文化等细枝末节时,即使经过了施和金先生校勘,不少讹错仍存。以中华书局03年版《方舆胜览·淮东路·扬州》一卷为底本,对其中的一些疏漏进行整理。

基于核心素养的高中语文阅读教学探究

教师要打破传统的教学模式,引导学生进行主动阅读,提高阅读教学的趣味性,通过各类活动的组织,吸引更多的学生加入阅读中来,为学生提供更多的实践平台,借此引导学生形成良好的阅读习惯,同时实现自我能力的提升,增强学生的文学素养和核心素养,进一步促进学生的健康发展。

愉快教学应用在高中生物学教学中的探究

人早在几千年的论语中,孔子就曾提倡了以愉悦为目的的教学方式,而在遥远的西方世界,也曾有过伟大的教育学家对愉悦教学十分的提倡和鼓励,那位教育学家曾说:任何的生命都会对未知的事物和现象产生浓厚的兴趣,而当他们产生这种兴趣的时候,正是教育的最好的时机。

基于核心素养的高中语文阅读教学策略

语文核心素养包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承四个方面要素,充分体现了新时代立德树人的教育要求和培养目标。在高中语文阅读教学中,教师应当以核心素养培养为目标,重视教育观念的转变与创新,围绕学生个性化发展要求,从心理认知水平,从思维、审美、文化三个角度出发,全方位保障语文阅读教学质量。

生本理念下高中语文高效课堂的构建

语文学科在高中教学中属于基础性学科,为学生其他学科的学习奠定了基础,其本身就具有很强的工具性,高中生本身就已经具备了一定的语文学习基础,教师应当站在学生的角度,合理设计课堂教学方法,尊重学生在课堂上的主体地位,从而促进学生各个方面能力的提升,让学生真正地参与到高中语文课堂知识的学习中来,促进高中语文高效课堂的构建.

宋诗中的扬州印象辨析

北宋不少诗歌中均有涉及扬州,这类诗歌中对于扬州的“印象”迥异。在同一时期不同诗人笔下,扬州或是“城郭萧条”“荒台残垒”,或是“万商落日”“一市春风”,甚至同一位诗人的不同诗作中对于扬州的描述也截然不同。之所以出现这种状况,实际与由唐宋易代之际扬州城市规模变化有关。北宋扬州城乃截取唐扬州城东南部分而成,许多原本在唐扬州城内的经济繁华、人口密集之地,入北宋后已沦为郊区,甚至彻底荒废。入宋后,扬州城市规模虽较唐时大幅缩减,但仍保有襟江控海扼河的独特区位,经济发达,商业繁荣,亦不失为江淮间一都会也。换言之,宋人诗歌中两种截然不同的“印象”均与扬州相关,繁华的是宋代扬州城,荒芜残破乃指隋唐时期扬州城遗址。

扬州摘星楼小考

摘星楼,宋时扬州名楼,因其位于扬州自然制高点的蜀冈东峰而被冠以"摘星”之名。历来以为此楼乃北宋元祐间晁补之新建,楼址即隋炀帝迷楼旧址,且其与同有“摘星”之名的摘星寺、摘星台、摘星亭不在一处。实际摘星楼隋唐时已有,但其与隋之迷楼并无关系,并非迷楼旧址。北宋时楼废,故有晁补之复葺之事;复葺以后,摘星楼并摘星亭(台)同在摘星寺内,览者甚众。此后南宋乃至于元,摘星楼仍存,且一直是扬州标志性建筑。明以后,摘星楼方才毁弃,沦为“草莱”之地。

晁说之靖康事变后诗作所见两宋之交的淮东形势

晁说之,晁补之族弟,自建炎元年(1127)九月被罢官出京至建炎三年(1129)正月卒于金陵的三四年间,先后寓居过高邮、真州、海陵三地,并到访过扬州,其人生的最后几年都在淮东(即两宋之淮南东路,以下简称"淮东")徘徊。其间,说之作诗280余首,占其全部诗歌总量的近三分之一,较为详细地记述了北方政局之动荡、南逃之路之艰辛和淮东局势的相对稳定。其在淮东的所见所闻,实为正史以外又一窥探两宋之交淮东形势的窗口,且不少内容正史缺载,庶几可补正史之不足。

也谈《赠李司空妓》一诗

《赠李司空妓》诗,《全唐诗》中初得此名,以为刘禹锡赴扬州大司马杜鸿渐宴,席上赋此诗。此与唐人范摅《云溪友议》中所载同。然唐人孟棨在《本事诗》中却言此诗乃刘禹锡罢和州回京后赴李司空宴会时所作。二书所载,大相径庭。入宋后,关于此诗的创作背景又衍生出韦应物赴杜鸿渐宴会时作的说法。此后,该诗的记载虽层出不穷,然大抵沿袭此三种说法。细考之,此三种说法不仅自相抵牾,且均与史实不符,不能成立。此诗很有可能系后人伪作,托名刘禹锡(或韦应物)而已。

也谈“扬一益二”

“扬一益二”一词,历来被认为是唐人对当时扬、益二州经济发展状况的评价。然细考唐代现存文献,从未出现过“扬一益二”四字。该词实际始见于北宋司马光所撰之《资治通鉴》。在唐人文献中,虽多有将扬州、益州并称为“扬益”者,但从未使用过“扬一益二”有如此确切先后排名的称谓。不止是唐代,直至《资治通鉴》问世前的北宋时期,时人论及唐代扬州时,也从未使用过“扬一益二”一词,故而有理由相信“扬一益二”一词并非唐人所言,乃是宋人对唐人所论的概括性总结。

抓住“关键词” 建构历史高效课堂

在高中历史教学中,教师要引导学生抓住关键词展开学习,这样才能提高学生历史学习的能力。在实际的教学过程中,教师可以通过提炼主干知识、展开纵向深入、拓展延伸训练等方式,让学生围绕关键词展开更为深入的探究,以此来提高学生的学习能力,从而构筑高效的历史课堂。

高中语文阅读教学的有效策略

高中语文阅读作为重要的语文学习内容,在教育改革理念的指引下必然会得到不断的完善和发展。高中语文学习阶段不同于小学、初中语文的初级阶段,其更注重培养学生的独立思考能力。高中语文教学要求在让学生掌握初中语文知识的基础上,进一步提高学生的学习与思考能力。高中语文不仅要求学生理解文章表达的情感,还需要学生对文章内容形成自己的认识与见解。

《说文解字》中的“邗”字新释

"邗"为古国名,《说文》收入邑部,许慎对其字义、读音等进行了说明。考之《汉书·地理志》《后汉书·郡国志》,许慎依据汉代行政区划对古邗国地理位置的说解存在问题。清代的"说文四大家"在解读《说文》时均未发现这一问题。清人在释"邗"字时,不仅未能理解许慎本义,而且有偷换概念之嫌,即以"邗沟"或"邗城"替换许慎所言"邗国"。

注重过程管理提升高中教学水平

在高中学校管理过程中,教学管理是核心工作,也是提升学校教育教学质量的关键所在。从传统的高中学校教学管理情况来看,基本采用的是按部就班的模式,在教学管理中,教学副校长成为学校制度的执行者,更多的是按照既定的规章制度来对教学过程进行监督,管理落空,效果不佳。教学管理是一个系统而复杂的工作,而其中教学过程管理是教学管理的重点内容,可谓＂牵一发而动全身＂,抓好了过程管理,教学管理水平自然随之提升。