生本教育理念下小学作文教学思考

生本教育,注重以生命为本,同时以学生好学为出发点而优化组织教学活动,让学生在教师指导与引导下积极而主动地学习,促进学生健康、活泼的成长。同样,在小学语文教学中,教师也需要融入这一教学理念与方式,由＂师本教育＂转变为＂生本教育＂,即站在学生角度来组织教学,诱导学生好学,使其自由学习,快乐写作,促进学生生命成长。一、关注学生,优化写作活动在生本教育中,以生命为本,

关于小学数学教学案例研究的实践探索

近年来,我国不断改变教育方式,不断完善教育制度,由于数学枯燥无味的性质,小学生往往会对数学的学习失去兴趣,会影响学生的数学素质的提高,对学生的成绩产生影响,还会影响教师的教学质量.小学生可以通过实践教学感受到数学的魅力,对数学产生学习的兴趣.本文通过对课堂教学案例类型、案例开发过程、案例开发方法的分析来阐述小学数学教学案例研究的实践探索这一主题.

小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考

小学生受年龄限制,生活阅历有限,其在作文写作中内容较平淡,如何有效的提高小学生作文的写作能力成为小学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面,对小学生作文教学模式进行阐述。

小学生作文有话可说的策略

生活应该是丰富多彩的,特别是小学生,但是一写作文,他们总感到没啥可写,实际上,小学生生活在社会、学校、家庭中,接触了形形色色的人和事,心中应该是有＂料＂的。可是为什么还是一写作训练就无话可写呢。究其原因,与小学生不注意写作文和缺乏观察生活、捕捉素材的敏锐性有很大的关系。

课文复述,当以语言历练为先

对课文内容进行复述,是学生历练语言表达能力的重要途径.教师应指导学生感知语言,在概括提纲中梳理复述脉络;悦纳语言,在强化逻辑中厘清内容主次;拓展联想,在细化语言中铸造认知情感.

思维可视化技术支撑下的建模教学实践研究

小学生学习数学知识的过程,实际上就是对一系列数学模型的理解、把握的过程。本文提出,借助思维可视化技术,让学生把各种观点通过学具、图形、符号或视频等思维可视化媒介进行呈现,可以再现知识的结构和学生的思维导图,提高学生知识的建构能力、思维的外显能力和语言表达能力,有利于学生把握住数学的本质,提高学生的数学核心素养。

提升学生语文素养“三策略”

用好统编语文教材,提升学生的语文素养是教学改革的大事,也是语文教学的重要任务。在小学语文课堂教学中,教师要重视引领学生整体把握文本,关注学生的学习经历,引导学生进行读书积淀,以提升学生的语文素养。

思辨:阅读教学的追求

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，珍视学生独特的感受、体验和理解，积极倡导个性化阅读，不仅是时代的需要，而且体现了教师对学生自身经验的尊重，对学生个性发展的重视。教师无疑是个性化阅读教学的向导。因此，在阅读教学中，强调思辨，通过各种方式培养学生的思辨能力，显得尤为重要。

聚焦文体特质,创设言语实践平台

说明文是小学语文教材中的一种重要文体，对于学生观察能力、描写能力的提升有着重要的促进价值。在“关注文体”价值的理念下，教师应该紧扣说明文独特的语言表达方式和写作策略，依循说明文的特点展开教学，才能产生事半功倍的教学效果。以苏教版《恐龙》一课为例，探析教学说明文的一些方法。

让“智慧”与“精神”和谐共生

叶圣陶先生指出：“教是为了不教.”要想达到不教的境界,需要解决好“教什么”的问题.六年的小学学习,我们教给了学生什么？从唐彩斌老师对张奠宙教授的访谈中,让我懂得了我们教师应给学生留下“带得走”的素养,让学生的“智慧”与“精神”和谐共生.

结合数学情境培养学生应用意识——《认识小数》教学实录

【教学内容】（苏教版）三年级下册第100～101页。【教学目标】①结合具体情境使学生经历小数的产生过程,初步体会小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称。②通过迁移类比、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,讨论交流。③通过实际问题使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生应用意识,提高学生学习数学的兴趣。【教学重点】初步理解一位小数的含义,

优化体育教学心理环境提高体育教学质量

影响体育教学的因素有很多。其中，体育教学受心理因素环境的影响，比如体育教师的表率作用，对学生的心理影响非常重要；课堂教学气氛对学生心理具有一定的影响，好的气氛给学生一种学习的动力；人际关系能帮助学生形成好的心理倾向，对于合作学习有一定的帮助。所以，我们要注重对学生的心理开发，让学生在一种和谐的环境中进行体育学习，只有这样，才能提高课堂教学质量，提高学习效率。那么，如何优化体育教学中的心理环境，帮助学生进行有效的体育学习呢？

解译语言的心灵密码

语言是思维的外壳，只有充分挖掘、解译其在文本中承载的意义，用心咀嚼，用情体悟，方能使学生触摸到文字的“温度”，情感的广度，文化的深度，才会有文字的生命。

对比整合,让阅读教学向更深处漫溯

苏教版教材在课文内容的选择与设置时,具有内在的联系性.因此,教师应紧扣教材编排的这一特点展开教学.在教学中,可采用对比、整合的教学策略,探寻文本的共同点,开掘文本的异质点,充分落实学生的主体地位,让学生感受理解文本的表达顺序,初步积累文本的表达策略,从而提高学生的语文能力.

让月光和诗意弥漫在课中央——以苏教版五下《望月》的教学为例

《望月》是一篇精美的散文,语言精美,情感充沛,想象合理,诗意盎然。教学该课第二课时时,教师立足语用,借助多媒体,展现月色美景,并引导学生体会诗文中'清幽旷远'的意境,从而激发其写作冲动,完成由读到写的升华。

浅谈小学生动手操作能力的培养

作为小学课程体系中非常重要的一门突出操作类特点的学科,劳动与技术发挥了积极的人才培养作用,从小锻炼学生的实践能力、分析能力、动手能力为孩子的成长点亮灯塔。在教学中,教师应指导学生养成良好的技术素养,使学生热爱劳动、学会劳动。小学生在学习过程中要亲历实践,亲手操作,以手脑并用为基础,培养创新精神。

合理调整能让教材更完美

在新课程理念下的英语教学实践中,教师已经普遍认识到教材不只是教学的全部内容,不应该死板地依赖教材,它是可变的、发展的和开放的,应该摒弃＂教教材＂的传统观念,树立＂用教材教＂的教学思想,灵活和创造性地使用教材。