小学数学游戏的学理意蕴和实施策略

从认知心理学角度阐述小学数学游戏教学的学理依据和基本规律,探索设计和开发小学数学游戏活动,形成组织开展数学游戏活动的实施路径和操作办法,将有助于实现数学原理和儿童心理的同频共振,使数学学习更加有趣和充满活力,并赋予儿童积极的自我认同和心理期待。

试谈小学音乐教学中自主学习能力的培养

新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会,要为学生的参与提供足够的时间空间以及宽松的环境。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,课堂教学由重教师＂教＂向重学生＂学＂转变,由重结论向重过程转变。

让小学音乐课堂的教学设计更艺术

中小学音乐教学的目的在于德、智、体、娱、美各个方面，但首先是造就学生取得本学科的成就--学生的音乐素质。使学生通过中小学音乐教学的整个过程，基本掌握音乐学科本身的学识、技能和审美能力，初步具有基本的音乐文化艺术修养。同时，充分发挥学生的音乐本能和才能，充分体验音乐、领悟音乐，接受音乐带来得欢乐和美感。丰富、充实学生的精神生活和艺术天地，使他们真正成为音乐的知音和主人。本文从课堂实况的反思、成功案例的启发两个方面，阐述了有效的设计与实施音乐课堂教学目标，是高质量音乐课堂教学的关键，是音乐课程目标实施的保证。

交互式电子白板为小学音乐课堂增光添彩

在小学音乐教学中引入电子白板,为课堂增加了色彩,让课堂变得生动有趣,大大提高了教学质量。

小学信息技术复制和粘贴画图教学设计

小学信息技术课堂教学设计要从实际出发,对于教学内容与其各种要素要进行全面而深入的研究,研究它们之间的关系,先是确定符合学生的教学目标、设计科学合理的教学过程,抓住教学重点,确定教学难度,在课堂上努力突破这些难点,从细节入手处理问题。

小学生学习成绩与音乐素养关联的实践与研究

音乐素养反映一个学生音乐方面的综合能力，为什么音乐素养在几类学生中存在着差异，这些学生的学习成绩与音乐素养是否存在关联，存在何种关联，为何存在关联，如何利用这关联是值得我们深刻探究的一个话题。

让儿童成为真正的学习者——苏教版四上《可能性》第一课时教学设计

【设计理念】 脑科学研究表明：人有学习的本能,这是一种生物学特性。这就可以说,儿童是天生的学习者,他们自己能学习。新课标也明确指出：学生是学习的主体。因而,我们要努力让我们的课堂成为儿童真正的学习场。

小学语文如何进行有效的提问

小学语文课堂教学中有效的提问对于学生更快地掌握知识有很重要的作用,提问有一定的艺术性,有效提问不要过于简单也不要过于复杂,在学生思考的情况下能做出回答,也就是说,问题要能引起学生的兴趣,具有一定的挑战性与探究性。有效提问的目的是让课堂活跃起来,引导学生思考,提高课堂教学质量。

谈小学科学课的导入艺术

课堂导入，作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。一堂课的开始，也应该如此，也就是说教师应在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意识地建立起新旧知识间的联系，从心理上和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。

成才视域下对小学语文教学现状的思考

现在的语文教师常常会感慨：语文课越来越难上，学生缺乏语文素养，在课堂上往往跟不上老师的节奏。学生语文素养的缺失，便是在平时的生活和学习中不注重语言文字的积累。我经常跟学生讲：“生活处处是语文，只要你留心观察，随时都能学习语文。”教师在语文课上传授知识，学生看似听进去了，但是在实际生活中，学生仍然无法真正理解并运用。看来，语文教学的基础环节，便是加强学生语言文字的积累，从而使学生成才。

新课改背景下小学音乐欣赏课教学策略

在新的小学音乐课程标准中,除了注重音乐基本技术教学,还对学生审美能力的培养提出了特别的要求,这就要求,老师在课堂教学中把对音乐的欣赏教学放在重要的位置上,重视对学生欣赏能力的培养,提高欣赏能力.由于小学学生存在着多方面的个体差异,特别是思想感情、生活经历等各个方面都不尽相同,所以对音乐的看法与学习也存在着差异,老师要根据学生的不同差异,结合音乐教材,运用科学合理的教学策略,提升学生的音乐欣赏能力.

小学古诗词教学三策略

古诗词是我国中华文化的灿烂结晶,是中国传统文化的精髓,对于培养学生热爱祖国,感受友情,亲情以及培养健康的审美情趣等方面都起到了明显的促进和推动作用,教师要根据古诗词的特点以及学生的兴趣爱好,采取适合的教学策略,从而使学生爱上古诗,上出古诗词的魅力色彩来。下面笔者主要结合教学实践就这几个方面具体进行阐述。

浅析故事力对小学生写作素养的提升

写作能力是小学生必须具备的基本能力之一。在小学语文教学中，教师可以利用故事力来提升小学生的写作素养。教师可以利用幽默风趣、丰富多样的故事，引导学生发现生活，发散思维，并提升自身的构思能力，从而从整体上提高小学生的写作水平。

探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略

随着教学改革的不断实施,要提高小学语文课堂教学的有效性,必须要先建立与新课标对应的、能够促进学生全面发展的教学策略。鉴于此,本文将以小学语文课堂教学为主要研究对象,从小学生的学习观、教学内容和学习兴趣、学生的情感需要以及发散学生的思维这几个方面进行研究和分析,以期为以后提高小学语文课堂教学的有效性提供一些建议和理论依据。

在传承与创新中实现跨越式成长

2003年夏天,我通过公开竞聘,从一所乡镇中心小学走进江苏省盐城市第一小学(以下简称“一小”)。此后20年,一小从一所地区窗口学校发展成为覆盖主城区、拥有5个独立校区的集团化办学联合体。20年间,我有幸参与并见证了百年一小的跨越式发展,也见证了包括我本人在内的教师群体的发展。

课外阅读,停下脚步赏风景

经常听有些教师略带得意地说:“我们班学生的阅读量远远超过了课标规定的字数.”每当这时,不免让人心生疑惑:“字数是最终目标吗?读得多收获就一定大吗?当课外阅读变成‘速度阅读’‘快餐阅读’时,我们难道不应该反省吗?”朱光潜先生曾引用阿尔卑斯山观光路标上的一句话:“慢慢走,欣赏啊.”来表达对“慢”的推崇。在当下,“慢阅读”的呼吁也得到了很多人的响应。

口语交际教学中语流训练的策略

“语流”是有声语言的运动状态，是前后连贯、相对完整的语言链，是口语表达的基本功。课堂上，有的学生能够滔滔不绝，信心十足；有的学生则结结巴巴，语无伦次。造成这种局面的原因有三个：一是有交际心理障碍，二是语汇贫乏，三是思维滞后于表达。

朗读指导中“变”的妙趣

吕叔湘先生认为,语文教学的主要任务是培养学生的语感。语感的培养,又主要是通过朗读实现的。《语文课程标准》中指出：＂要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。＂然而,阅读教学中的朗读指导,却一直是语文教师觉得棘手的事。他们常常为了使学生读出感觉、读出味道、读出情趣而煞费苦心。在实践中,笔者发现,语文教师如果在指导朗读中善＂变＂,就会给语文课堂增添妙趣,使语文学习更富有诗意,文本解读更有深度。

追寻儿童认知起点 触摸数学学科本质——对苏教版三下《认识一个整体的几分之一》教学的再思考

分数概念是小学阶段最难的学习任务之一,是一道＂营养丰富但又不太好吃＂的数学大餐。＂认识一个整体的几分之一＂是苏教版小学数学三年级下册的内容,儿童在掌握这部分知识后,既可以实现由一个物体（图形）到一些物体（一个整体）的数学抽象,也可以实现由分数的＂面积模型＂到＂集合模型＂的思维过渡。

基于思辨能力培养的语文阅读教学策略探究

与灌输式语文阅读教学相比,语文思辨性阅读教学能培养学生的思辨能力和批判性思维,能帮助学生逐渐形成独立观点,对学生的性格培养也十分有利.文章论述开展思辨性阅读教学的原因,并提出语文思辨性阅读教学的开展策略.