小学数学教学中数学思想方法的渗透实践探析

在新课程改革背景下,小学数学教学正面临全面的革新。随着素质教育理念的提出与实施,小学数学教师在传授学生相关知识技能的同时,应注重数学思想方法的渗透,以使学生养成良好的学习习惯,进而促进学生的全面发展。基于此,本文针对小学数学教学中数学思想方法的渗透策略进行解析,希望为广大数学教师提供一定的参考。

充分挖掘“错误”的价值 提高课堂教学有效性

教学不仅仅是告诉,更需要经历。课堂是由教师的教和学生的学共同组成的。学生作为一个独立发展的主体,不是我们老师＂演戏＂的配角,而是有自己的思想感情,有自己的思维方式。因此,在课堂教学中经常会出现一些令我们意想不到的回答,对于这些回答,我们只有合理地利用、挖掘其潜在价值,才能变废为宝,变尴尬为幽默,增添学习的乐趣,让课堂绽放光芒。一、把无关的问题蜻蜓点水式一带而过在课堂上学生有时说一些不着边际的话或提一些与本节课无关的问题。

平移必须沿直线运动吗——对《平移和旋转》一课的教学反思

【案例点击】 前些日子，笔者参加了一次省级教研活动。活动期间，主办方特意邀请了省内外的名师进行同课异构研究，三位名师同上了三年级的《平移和旋转》这一课，他们以不同的思路、不同的教法展示了他们或平实、或大气、或智慧的课堂，给与会者奉献了一道道美餐。三位老师都通过引导，让学生得出了平移现象“直”的属性。其中一位老师的教学过程如下：

打造教师成长的嘉园——教师专业发展的动力与路径初探

美国人本主义心理学家马斯洛对人的价值的论证进行了多学科的研究,他把人的基本需要分为五个层次：生理、安全、爱、尊重和自我实现。为探寻激发教师专业发展的动力,我们自2009年9月开始对省级立项课题＂小学中青年教师专业发展的动力与路径＂进行了研究,

追求原生态的美术教学浅探

本文通过对苏教版美术教材第五册《动物明星》这一课原生态的美术教学尝试，结合学生的实际，倾听儿童的问题，倾听儿童的见解，走近童心，以美术课堂教学实例论述了原生态的美术教学。

让阅读在空白处演绎精彩

留白能增加绘画作品的艺术魅力，在语文教学中更是如此。苏教版小学语文教材中的每一篇课文都是经过编者精挑细选的，语言凝练，主线明晰，中心明确，同时还有极其丰富的资源——文本空白，在教学时若能及时、准确、恰当地发现并挖掘，一定会使我们的课堂变得灵动又富有生气。

读写相依结伴,让课堂事半功倍

听课是促进教师成长的重要途径。每次听完课后，我总会将精彩的一幕在脑海中过几遍，有时还会与该课“互相牵连”的其他课作一番比较，甚至会“改进”一下再搬到自己的课堂上试一试，期望在反复比较、研究中吸取他人有益的经验，不断提高自己的教学水平。

以“份”为主线,串起知识的珠链

其实复习不能简单梳理回顾旧知,更为重要的是让学生找到知识间的各种联系,形成知识网,并站在宏观视野上,提炼出一些重要的、普遍的数学思想。鉴于此,复习中笔者以'份'为主线,把数与代数部分内容中与'份'有关的知识进行梳理整合,概括提炼,力图在复习中重新思考,让学生感悟单位化思想的精髓。一、以'份'为模型,串联加减乘除'份'的解释为整体中的局部,针对'份'的原始定义,可以追溯到学生的幼儿时期。

构建基于深度学习的“启·悟”课堂——以“3的倍数的特征”教学为例

深度学习又称为深层次学习,指学习者在理解学习的基础上,批判性地学习新的思想和事实,将它们纳入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。这就告诉我们,小学数学课堂教学应以促进学生理解性学习为目标,重视高阶思维活动,强调学生对新旧知识的整合与主动建构,并能迁移运用解决问题。