培养数学阅读能力提升数学文化素养——“你知道吗?”板块的教学实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”。“你知道吗?”这一内容作为苏教版数学教材文化主题的集中板块,教师可以开展相关阅读教学,培养学生的数学阅读能力,提升其数学文化素养。本文尝试从点到面,让学生亲历“粗略读、细致读、深层读、拓展读”,在多层次阅读中培养学生的数学阅读能力,提升学生的数学文化素养。

新课程理念下基于HPM视角的计算教学实践与思考——以“两、三位数除以一位数”的教学为例

体现课程内容的一致性、整体性是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的基本要求。新课标在课程理念部分明确提出要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”。新课程理念下基于HPM视角的计算教学,注重让算理具有丰富的意义,让学生真正经历算法的形成过程,实现“再创造”,让数学文化充满课堂。

提高语文课堂趣味性的有效措施

兴趣是学生学习过程中最好的老师。无论是哪一门学科的学习,只要学生有浓厚的兴趣做支撑,就能在很大程度上激发学生对该学科学习的热情,从而提高学生的自主学习能力和自主探究意识,发挥学生在学习中的主观能动性,成为学习的主人,在学习中寻找到快乐,轻松、快乐地学习,达到事半功倍的效果。一、积极组织课内外活动初中阶段的学生正处于青春期时期,在性格特点上较为好动,因此,教师要抓住学生在这一时期的身心发育特点,设计符合学生发展的教学方式。

活而不乱的音乐节奏教学

节奏练习的正确开展能让音乐课堂活而不乱,打破陈旧、单一的以唱为中心的音乐教学模式。教学实践证明,进行节奏教学能对唱起到促进作用,教师开展节奏乐器教学,让学生"说"节奏、"演"节奏,能使音乐教学更有活力、更充实。

“变量取值范围”问题求解策略例析

变量是数学问题中的常见研究对象,它是关联已知量的未知量,与问题实际存在的意义密切相关。变量在特定的问题背景中往往受多个因素影响,当问题存在多个关注点时,可能会出现"关注定势"的思维缺陷,顾此失彼或者捡穗丢豆,导致结果不完整或者过程不严谨。在解决变量取值范围问题时,教师要引导学生总结几种常见的基本策略:挖掘隐含条件,完善取值范围;借助图形直观,巧用临界定位;分析变量特征,结合关联信息等。

中考分式方程应用题展示

分式方程是研究分式的重要内容,也是解决实际问题的重要工具,因而历年各地的中考试卷上都少不了有关分式方程的试题,其中除了一部分沿袭传统题型外,更多的是一些创新型好题.为方便同学们及时了解分式方程在中考中的动态,现列举三例.