“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进

对不同版本教材中“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验方案进行分析、评价,在苏教版教材实验装置基础上,用简单、易得的材料对实验进行改进。通过吹气球的方式收集呼出的气体,可增加实验的趣味性;用带有刻度的注射器定量抽取空气(吸入气体)和气球收集气体(呼出气体),能够确保通入澄清石灰水中的气体量相等。改进后的实验,设计严谨,操作简便,便于学生亲自实践,从中体验科学探究的乐趣。

“四会课堂”:数学新课标的教学理解——以苏科版八上“函数概念”教学为例

“四会”是指“会猜想、会提问、会建构、会求异”。“四会课堂”是指训练、提升学生“四会”素养的课堂。在“四会课堂”教学中,学生在教师的引导下用数学眼光对问题进行观察、猜想,用数学思维发现疑惑、提出问题,用数学语言描述、解决问题,构建数学模型,尝试不同解法,训练思维,提升素养。

教师的即兴素养:内涵、价值与提升策略

教师的即兴素养是构成教师综合素养的必备要素。新时代的课堂教学更加凸显教学计划的主体地位,但教学又是一种动态的、随机的、灵活的活动过程。课堂教学要想不被计划所“束缚”,有必要提升教师的即兴素养。这不仅有利于促进课堂教学改革,提高教学效率,而且有利于培养教育家型教师和拔尖创新人才。教师应树立即兴观念并加强即兴训练、拓宽知识视野并累积即兴素材、注重即兴评价并落实即兴反思,以实现即兴素养的有效提升与发展。

积极教育:成就师生美好幸福人生

苏霍姆林斯基说:“理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”朝着这样的目标,近年来,江苏省盐城市长江路实验学校一直致力于积极教育的探索与实践,培植师生的幸福能力,为师生的一生幸福奠定基础。

初中数学“慢教·研学·建构”的课堂实践——以苏科版数学教材八(下)“图形的旋转”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,课堂教学中应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考时间,鼓励学生质疑问题,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,让学生经历数学观察、数学思考和数学表达等学习过程,解决认知冲突,实现问题解决。“慢教”有利于学生充分认知和思考,体验更自主、更真实,促进学生直接经验的形成,实现启智增慧、学思融通;“研学”有利于学生充分理解和感悟,理解更深刻、更透彻.