基于PSR模型的城市土地集约利用评价研究——以苏州市为例

土地集约利用评价研究能够有效推进土地节约集约利用,为我国发达地区城市土地集约利用提供科学依据.以构建的基于压力-状态-响应模型(PSR)的城市土地集约利用评价指标体系为基础,运用熵权法计算权重,采用障碍度模型进行障碍因子诊断,对苏州市土地集约利用进行综合评价,结果表明:①2008-2017年,苏州市土地集约利用总体呈波动上升趋势,压力、状态、响应3个子系统得分不断上升,但三者增长率差异显著.②指标层第一障碍因子由地均社会消费品零售额向人均建设用地转变,苏州市土地集约利用的核心因素由经济发展因素向人口压力转换.③压力、状态系统的障碍度处于增长态势,土地状态系统是阻碍苏州市土地集约利用水平的重要因子.

25年来江苏盐城沿海滩涂生态系统服务价值研究

本文以生态系统较为复杂的江苏盐城沿海滩涂为研究对象,选取3个典型地区,利用1994-2018年7个时间序列的遥感影像,解译土地利用类型数据,对研究区生态系统服务价值进行测算。结果表明:(1)1994-2018年研究区土地利用类型面积总体呈现“二增四减一平”态势,即基塘、建设用地增加,农用地、草滩、盐田、泥滩面积减少,河流面积基本稳定;(2)研究区生态系统服务总价值(ESV)总体呈增长趋势,从1994年到2018年增加了20.29亿元,其中,滩涂湿地分布区域和城乡接合区域的ESV下降幅度最为明显;(3)通过对该地区敏感性分析,各生态系统类型敏感性指数均小于1,说明各系数对ESV的影响较小。

课程思政融入高校海洋科学教学的探索

21世纪是海洋的世纪,发展海洋事业需要大量政治可靠、品德高尚和专业扎实的海洋人才.海洋学是所有涉海高校、涉海专业中的专业必修基础课.该文对高校"海洋科学"中包含的思政元素进行深入细致的挖掘,归纳为包括"重视环境保护,发展生态文明""增强文化自信,提升家国情怀""培养科创精神,促进海洋强国""感恩自然,道法自然"等四个方面的思政要素,并提出以隐性课程的方式实现潜移默化、润物无声的融入原则,以及在课程设计、授课过程及评价方式等方面的具体融入方法,旨在发挥好海洋科学专业课程思政的育人作用.

指向地理学科核心素养培养的分层试题设计研究——以“全球气候变暖背景下我国汽车产业发展”为例

中学地理课程建设进入核心素养导向阶段的同时,核心素养在学科评价体系中的浸润度也逐步提升。试题是测量课程建设成效、测评学生能力素养的重要载体。分层试题通过试题组的形式,将不同板块的地理知识点串联起来,重点考查学生对知识的整体把握能力和核心素养发展状况。文章基于地理学科核心素养,设计了以气候变暖、碳交易、能源生产结构和新能源汽车为逻辑链,情境化呈现人类活动与地理环境相互作用的分层试题,并对题目进行解析,以期为中学地理试题设计提供参考。

立足人与自然和谐共生理念的中学地理探究式大单元教学构建——以“探索海绵城市”为例

人地关系理论是人类对自然环境不断探索的理论总结,其中人与自然和谐共生是我国生态文明建设的重要认识基础:地理学作为研究人类与其生存环境相互作用的一门学科,是培育中学生正确人地关系与生态文明理念的重要学科之一。文章以大单元课堂建设为基础,以水循环视角下的海绵城市为例,探索人与自然和谐共生理念下的中学地理探索式大单元课程建设,以落实中学生地理学科核心素养培养目标。

盐城地区地下水溶质来源及其成因分析

位于淮河下游典型冲海积平原区的盐城,地下水具有开发利用程度高,浅层水显著咸化的特点.在浅层地下水空间采样的基础上,通过各要素空间分布、Pipper、水化学侵蚀模式和富集因子法,研究离子的主要来源及其成因,探讨人类活动的作用.结果表明:1浅层地下水中溶解性总固体(TDS)范围为211~3790 mg·L^(-1),其中,微咸水样品占30.28%.阴、阳离子浓度顺序分别为:HCO_(3)^(-)>Cl^(-)>SO_(4)^(2-)>NO_(3)^(-)和Na^(+)>Ca^(2+)>Mg^(2+)>K^(+),但从Ⅰ、Ⅱ类水至Ⅴ类水中,随TDS值增大,居支配地位的阴、阳离子分别由HCO_(3)型向Cl/SO_(4)型和Ca型向Na型演化.2初始的Ⅰ、Ⅱ类水体中,Na^(+)应主要源于钠长石的风化侵蚀,而Ca^(2+)、Mg^(2+)和HCO_(3)^(-)应存在共同的岩石风化来源;之后的水质演化过程中,导致TDS值升高,甚至超标的因素不限于岩石风化,蒸发浓缩和离子交换作用也非常值得关注.3水体中Cl^(-)和SO_(4)^(2-)主要来源于海盐源输入,所占比例整体上由西部的Ⅰ、Ⅱ类淡水区向东部微咸水区逐渐增加;然而,Ca^(2+)、K^(+)和HCO_(3)^(-)主要源于地壳源,且Ca^(2+)存在因饱和而沉淀的现象.4人类活动补给的NO_(3)^(-),受农业化肥污染较弱,仅限于Ⅰ、Ⅱ类和Ⅲ-1(500 mg·L^(-1)<TDS≤750 mg·L^(-1))类水中;城市污水排放主要作用于Ⅲ类水体,而农业有机肥形成的硝酸盐主要分布在Ⅳ、Ⅴ类水中,即江苏射阳大米主产区内,应是区域生态农业发展的成果之一.

基于第二次青藏高原综合科学考察的中学地理问题式教学设计——以“地质灾害”为例

问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式,是落实地理学科核心素养培养的重要教学手段。2017年启动的第二次青藏高原综合科学考察研究是我国近年来开展的重大地学科考专项活动,旨在通过对青藏高原地球系统的综合考察分析,提升青藏高原资源环境承载力、防范高原生态灾害风险、实现区域的可持续发展。相关研究内容与成果将成为培养学生地理学科核心素养的重要素材。文章以第二次青藏高原综合科学考察“雅江流域冰-河-湖演化历史事件与耦合过程”专题的相关内容为依据,采用基于真实案例的问题式教学法,设计了人教版必修第一册“地质灾害”一节的教学。