不同学制高职院校学前教育专业新生的专业认知之比较——基于江苏省Y职业院校的调查

以Y职业院校2021级学前教育专业新生为研究对象,采用自编问卷探究三年制与五年制高职院校学前教育专业新生的专业认知现状及其影响因素。研究表明,不同学制新生的专业认知水平总体不高,三年制新生的专业认知水平显著低于五年制新生,年龄特点、家庭情况、择校原因、专业选择原因和重要他人是影响其专业认知的因素。基于此,提出五点建议,以期提高新生专业认知水平,推动后续专业学习与发展,为学校人才培养夯实基础。

基于亲子阅读培养幼儿自信心的行动研究

本研究选取两所幼儿园的26名中班幼儿及家长作为研究对象,依据自信心培养的理论逻辑,筛选5个绘本作为亲子阅读材料,实施“他爱”“自爱”“爱他”三个阶段的行动研究,每一阶段均包括拟订计划、实施行动、观察反思、调整计划、优化行动等环节,通过共读故事、绘画表征、自我表达、同伴互动、亲子互动、制作小书等,逐步培养幼儿的自信心。本研究表明,基于自信心主题的亲子阅读活动,能够促进幼儿自信心水平的发展。基于此,本研究提出四点建议,以期为幼儿自信心培养主题的亲子阅读活动提供策略指导。

华中鲁艺:“延安模式”的复制与调适

1941年2月,鲁迅艺术学院华中分院(历史上简称华中鲁艺)成立。华中鲁艺复制了延安鲁迅艺术学院的办学模式。华中鲁艺的办学实践,是“延安模式”在各根据地文化建设上推行的生动实例。华中鲁艺在办学模式、大众化实践、知识分子改造上都有自己基于“延安鲁艺”而又结合实际的创新,丰富了“延安模式”的文化实践。

全民阅读背景下儿童家庭早期阅读发展与支持策略——基于江苏省4088个儿童家庭的调查

早期阅读是全民阅读的重要构成,推广早期阅读对于建设书香中国具有重要意义。文章采用问卷法调查了江苏省4088个家庭的早期阅读现状,辅以访谈法,从物理阅读环境、早期阅读活动、早期阅读观念、早期阅读策略四个维度探究家庭早期阅读现状,研究发现家庭早期阅读环境中纸质阅读和电子阅读呈现差异化特点、阅读活动中父母时间投入少及父亲参与度低问题突出、阅读观念中家长忽视对儿童阅读行为习惯的培养、阅读策略中家长缺乏多样化的早期阅读指导方法。从而提出四点策略:创设多元化阅读环境,纸媒屏媒优势互补;构建“阅读共同体”,多方协同支持家庭;重视早期阅读全过程,培养阅读行为习惯;实施多样化阅读指导,增强亲子阅读乐趣。

城乡3~4岁儿童词汇水平特点的比较研究

一、研究背景。英国社会学家伯恩斯坦认为,中产阶级儿童趋向使用精密型符码(elaborated codes),劳动阶级儿童则趋向使用限制型符码(restricted codes),这就使得中产阶级儿童更能适应学校文化,而劳动阶级儿童则面临话语上的断裂,在学校教育中也处于劣势地位。[1][2]已有研究表明,城乡儿童在语言发展上具有一定差异。学者余秀兰(2004)发现农村儿童的语言在完整度、丰富度、逻辑性和细节描述上都不如城市儿童。

5~6岁幼儿眼中的劳动——一项基于儿童视角的扎根理论研究

为了解5~6岁幼儿对劳动的认知,本研究选取63名幼儿对其进行半结构化访谈。结果表明:5~6岁幼儿对劳动的认知集中在集体服务劳动,具备积极主动、不怕困难、勇于探索和尝试的良好品质;自我服务劳动能力较强,但部分家长存在包办代替现象;集体服务劳动态度积极,但存在劳动机会不均等现象;种植劳动缺乏种植方法,积极参与植物的播种和收获环节,较少参与植物的成长过程;懂得利用材料的丰富性,提高手工劳动能力。基于此,本文提出四条增强幼儿劳动教育的建议:为幼儿创设具有教育性的劳动环境,提高幼儿的劳动认知水平;引导家长树立正确的劳动教育理念,为幼儿提供劳动的机会;面向全体幼儿开展集体服务劳动,培养幼儿合作意识和奉献精神;引导幼儿关注种植劳动的过程,掌握种植方法。

家庭阅读环境在父母受教育程度与3~4岁儿童词汇水平间的中介作用

目的探讨父母亲受教育程度、家庭阅读环境、儿童词汇水平之间的关系,为家庭做好入园语言准备和促进教育起点公平提供理论依据。方法2021年11月—2022年1月从3所城市幼儿园和1所农村幼儿园随机抽取84名3~4岁儿童,采用皮博迪图片词汇测验(PPVT-R)和表达性词汇测验(EVT)调查儿童词汇水平,使用自编问卷调查家庭阅读环境状况,对所得数据进行单因素方差分析、相关分析和中介效应分析。结果(1)父母受教育程度不同,其家庭阅读环境和儿童词汇水平差异有统计学意义(P<0.05)。(2)父母受教育程度与家庭阅读环境、儿童词汇水平两两之间具有显著正相关(P<0.05),其中母亲受教育程度与后两者的相关性更强(r=0.663,P<0.001)。(3)家庭阅读环境在父亲受教育程度与儿童词汇水平之间具有部分中介作用,中介效应占总效应的41.59%(χ^(2)/df=1.181,RMSEA=0.047,GFI=0.971,AGFI=0.898,TLI=0.985,CFI=0.994);家庭阅读环境在母亲受教育程度与儿童词汇水平之间具有部分中介作用(χ^(2)/df=1.252,RMSEA=0.055,GFI=0.963,AGFI=0.886,TLI=0.982,CFI=0.992),中介效应占总效应的19.51%。结论家庭阅读环境在父母受教育程度儿童词汇水平之间具有部分中介作用,且中介效应值存在差异。应重视儿童早期词汇发展,优化家庭阅读环境质量;提高父亲参与度,低受教育程度父亲可通过改善家庭阅读环境以促进儿童词汇发展;鼓励低受教育程度母亲在做好家庭阅读环境创设的同时,也应提高自身语言质量。

近三十年国外教师职业认同研究述评

教师职业认同作为教师研究领域的一个重要议题,近三十年来广受关注。文章采用文献分析法,从概念辨析、结构划分、特征描述和形成与发展模式四个方面入手,对现阶段国外有关教师职业认同的研究成果进行了综述,分析了当前研究存在的问题与不足,并提出了对我国未来相关研究的建议。