打开解读散文的通道——品咂《昆明的雨》

散文是作者抒发自己对生活独特体悟的文学样式。散文类文本的教学有赖于教师对文本的解读和把握。统编初中语文八年级上册第四单元的《昆明的雨》是作家汪曾祺创作的一篇散文。我们可以从情感认知、生活体验和言语表达三个方面打开解读散文的通道,于寻常处悟新意,于比照中见真容,于细微处寻特色,从而确立适合“这一篇”散文的教学内容。

青少年体能训练的问题与优化策略研究

青少年时期是人生发展中的关键阶段,此时的体能训练不仅对促进青少年的身体发展至关重要,更是其心理和社会适应能力发展的基石。传统训练方法却因缺乏灵活性和个性化而显示出一定的局限性。为了解决这些问题,该文提出了3项优化策略:加强教练对训练强度的认知,以确保训练的科学性和安全性;明确区分训练与比赛中的方法和目标,帮助青少年正确理解各自的训练需求;根据青少年体质和能力的差异制定个性化的训练方案。

手握五彩莲,畅谈同伴情——初中同伴关系主题心理活动课

【活动理念】近年来,心理健康教育课程的实践探索进入了“百家争鸣”的阶段,很多教师发展、创新出了新方法与新实践,使心理健康教育课程更贴近学生的心理需求,设计理念与内容更科学,活动形式更丰富。与此同时,如何建立本土化心理健康教育课程体系,如何在活动中集教学境脉、有序互动和有效对话为一体,如何在课堂教学中科学合理地使用心理技术,也成为心理健康教育课程亟需解决的问题。

指向学生精神明亮的“四生教育”课程群

江苏省盐城市盐都区实验小学基于立德树人根本任务,依托生存教育、生命教育、生活教育、生态教育的研究,建构“四生教育”课程群,完善课程群的实施路径,改进评价机制,助力高质量教育体系建设,旨在实现让每一个生命都精神敞亮的育人目标。

也谈中学语文教学中的情感教育

在中学语文教学中,发挥语文情感教育是提高语文教学效果的最重要手段之一。本文从三个方面对语文教师在教学中应该怎么实施情感教育进行了初步探讨,以适应新形势下语文教学改革的发展。

寻找语文美点 培养审美观念——浅谈中学语文教学中的审美教育

《中学语文教学大纲》明确规定：“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣．使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就表明“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分．而且大有成为整个教育的基础和整个教育的突破口”．贯彻审美教育势在必行。语文要用美来吸引学生．现行的教材可以说是一个五彩斑斓的世界，

如何激发初中学生对民族器乐作品兴趣的探讨

民族器乐是民族音乐的一个重要组成部分，从古至今，几千年的文化积淀，几千年的血脉相承，千种乐器，万首乐曲，无不诉说着华夏子孙喜怒哀乐与悲欢离愁。浩如烟海的民族器乐作品，蕴含着我们中国这个伟大的东方民族丰富而深刻的精神内涵和审美追求，它是一座神秘而美丽的艺术宝库。

中学英语教学中教师课堂角色与学习者自主学习(英文)

Learner autonomy is that a learner develops the "ability to take charge of his or her own learning". However,learner autonomy doesn't mean the teacher will leave the task of language learning to the students. Actually,in learner autonomy,the teacher will take up more responsibilities and will perform more function than ever before. This paper deal with what is the proper role the English teacher should take up in middle school.

浅论历史教学中学生记忆能力的培养

中学历史教材内容纷繁庞杂,史实浩如烟海。为增强记忆效果,应该从学生的心理和生理特点出发,指导学生掌握科学的记忆方法。

数字化实验在中学化学教学中的应用

随着新课标的实施,数字化实验在现代教学中的应用越来越广泛,尤其在物理和化学学科中应用较多。选用“配合物知识教与学”和“碳酸氢钠与氯化钙的相互作用”作为具体教学案例,分别展示数字化实验在两个案例中的教学过程。通过数字化实验教学,帮助学生更好地理解化学本质,培养学生的创新精神和实践能力。同时,在中学化学教学中,数字化实验的应用价值也得以体现。

致用与致美:“文学阅读与创意表达”任务群的价值探寻——以《陌生化表达的修辞艺术》课堂教学为例

以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群,构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情,创设主题情境,具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则,设计因事应时的真实情境,指向文学艺术的本质功用,搭建由易到难的层级支架,建立“教—学—评”一体的评价机制,最终使被关怀者产生“接受、确认和反馈”的情感认同和自我实现的心理需要。

初中语文整本书阅读路径分析

新课改提出后初中语文教学要重视学生综合素养的培养。整本书阅读在初中语文教学中占据着重要的位置,相对于教材中的短篇阅读材料,整本书阅读具有加强的逻辑性以及完整性,还蕴含了丰富的情感。通过对整本书阅读含义以及在语文阅读教学中的价值进行阐述,进而叹息整本书的阅读路径,帮助学生建立正确的人生价值观,丰富学生的情感体验以及精神世界,为提升学生综合语文素养打下坚实的基础。

生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

教育与生活这两种元素,是相互依存的.生活是教育的保障,教育是生活的体现.新课改还强调生活化教学,构建生活课堂,拉近生活与学生、学生与学科距离.在新课改的影响下,初中物理教学采取生活化情境教学模式,指引学生建立起社会、生活、物理知识三方面联系.但由于模式还在实验中,其教学还存在一些不足之处.本文从初中物理教学角度出发,探究生活化情境对教学的重要性,分析生活化情境在初中物理教学现状,探讨生活化情境实践策略.

大单元教学融入核心素养的初中历史教学研究

在教学改革活动全面落实之前,初中历史教学多是以教学单元为核心,坚持知识本位的教育思想,要求学生结合学科知识记忆历史,教学活动较为单一。大单元教学理念将学科知识以主题的形式进行重组,借由专题学习、话题讨论等方式导入学习目标、要求与互动情境。以史料探究、历史知识应用等方式将大单元教学与核心素养融合起来,可以驱动初中历史教学的深度创新。本文在对相关研究成果进行分析的同时,结合课题研究过程提出了在大单元教学中融入核心素养的必要性,为初中历史教学的优化提供了实践经验。

大单元视角下中考历史专题复习方案设计

在大单元视角下,初中历史教师在设计专题复习方案时需要对复习内容进行全新规划,要突破已有的知识结构,根据历史知识点的内在关联设计出全新的单元化专题复习方案,以此来帮助学生加深对历史知识的认识和理解,提高大单元复习效果。在当前中考历史复习过程中,教师除了让学生们扎实掌握历史学科知识点之外,还需要培养他们的学科综合能力,要通过有效的单元化、结构化复习,使其真正认识到各历史知识点之间的内在逻辑关系,在提升其思维能力和学习能力的同时,使其形成较高的历史综合素养。笔者在本文从大单元视角出发,阐述通过制定单元化专题复习主题和复习目标,创建合理的单元化知识复习活动,以此来提高学生中考历史复习效率的具体策略。

浅谈初中地理中考复习策略

一、知识点的整理与复习初中地理学科知识内容较多,我们在复习时可以先将地理学科的知识点按照不同的主题进行整理,例如地球与地形、天气与气候、水文与水资源、人口与城市等,然后将每个主题下的知识点逐一列出,形成清晰的知识框架。【例1】什么是自然资源?自然资源包括哪些?请列举一种自然资源的分类方法。解析:自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量。自然资源主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源、海洋资源等。

以核心素养为导向的初中历史教学探讨

新课程标准要求培养学生核心素养,初中历史教师应该打开心胸接纳国内外先进教育理念,并主动调整育人方式,促进学生尊重历史事实,深刻认识历史,透过历史表象借鉴教训,挖掘历史价值,形成科学的历史观及方法论。以往的教学方式侧重知识的传授,不重视学生素养的培养,不适合以核心素养为导向的初中历史教学。因此,本文主要分析核心素养导向下优化初中历史教学的意义,并阐述以核心素养为导向的初中历史教学策略。

以《澳大利亚》一课相关试题为例谈地理核心素养的考查情况

《澳大利亚》的相关内容属于区域地理知识,涉及澳大利亚的地理位置、生物特征、养羊业的发展,以及大量的地图等。下面笔者结合一组考查《澳大利亚》相关知识的试题,谈谈地图在考查初中学生地理核心素养中的运用。

基于任务驱动的初中整本书阅读策略研究

在语文教学中,所谓“任务”,即教学过程中教师设计学习任务,学生在完成任务的过程中习得知识,锻炼能力,提升语言表达能力和综合素养。而基于任务的教学,可以称之为“任务驱动”教学法。现阶段初中整本书阅读现状堪忧,学生普遍缺乏阅读兴趣,很难养成良好的阅读习惯,而采用任务驱动方式开展整本书阅读,可以激发学生的阅读兴趣,提升学生阅读能力和语文素养.

中考历史选择题的解答技巧

在中考历史试卷中,选择题占据着非常重要的地位,直接关系到大家最后的中考成绩。同时,选择题的数量往往相对较多,且难度递增,故而在做历史选择题时应紧抓题目的主干,筛选题目所给予的关键信息,并逐步进行分析,之后高效地进行思考、辨别和选择。同学们面对选择题时,应从历史底层逻辑思维角度出发,将牢固掌握历史基础关键知识点作为主要目标,认真准备和复习历史知识。