核心素养视域下优化作业设计四大策略

作业是落实道德与法治课程目标的重要途径.在优化道德与法治作业设计过程中,教师要关注成长目标,关注个体差异,关注学习形式,关注学习结果,提升作业设计能力,设计有温度、有梯度、有广度、有深度的作业,以落实学科核心素养、提升学生综合素养.

研修聚焦新课标 活动践行新理念——盐池县教师课标研修活动的实践与思考

盐池县师资培训中心结合教师课堂教学中出现的问题,组织开展“提师能、强教研、促管理”暨“研课标、说教材”活动通过开展研修活动提高教师教学技能,促进教师专业发展,使教师进一步熟悉课程标准指导下的教材体系,落实“双减”政策,切实提高了课堂教学效率。

发挥光盘教学优势 提高农村小学教学质量

我们在此说的“光盘教学”就是利用远程教育教学光盘、DVD播放机、电视机等媒质开展的教学活动。关于教学光盘，《基于农村中小学远程教育资源的教与学》一书做了这样的阐述：“教学光盘凝聚着国内外各个方面专家的智慧和心血，其中包括200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家以及音像制作专家，来自全国15个省近700名教研员、教学能手、特级教师和学生也参加了研制工作。

让一年级数学课堂生活化

新的数学《课程标准》提出，应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生的熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的生机与活力。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

《七律·长征》光盘教学实录及评析

一、课堂实录 师：今天，我要给大家介绍电视老师和几位学习伙伴，他们将和我们一起学习。在学习过程中，电视老师和学习伙伴会给我们很多帮助，所以，大家要认真听电视老师讲课，看看她（他）会对我们说些什么？

浅谈如何提高初中数学教学的质量

在初中数学课堂教学中,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要转变教学理念,改进教学方法,具体做到:变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。根据学生实际,精心设计教学策略,在良好的问题情景下,引导学生主动进行体验,拓辰思维空间,真正实现学生的创新意识的养成。

浅谈初中数学学生合作探究性学习研究

在新课程改革背景下,教师需要对传统初中数学教学方法与模式进行改革,需要组织学生进行合作学习,在提高课堂教学质量的同时培养学生的团队意识和探究性学习能力。作为教师在探究活动中不仅注意满足学生求知欲,培养学生自主探究、独立思维能力;还要注意培养学生合作解决问题的能力、交流能力,培养学生的情感,体现发展性目标,渗透生活中的数学意识.逐步获得对探究本身的理解。

自主·实践·激励——小学信息技术教学例谈

小学信息技术课堂，应该在自主实践中滋养学生，在学用结合中锻造学生，在正向评价中激励学生，以此开启孩子们学习信息技术课程的大门，以此让孩子们得到多方面淬炼、锻造和提升。

信息技术与高中化学教学深度融合的策略

随着“互联网+”时代的全面到来,信息技术成为 课堂教学最主要的辅助工具。在高中化学课堂教学中,融合信 息技术,能够全面推动课堂教学展开。信息技术能够有效转变 教学思路、带动课堂教学变革、优化重难点知识讲解、实现多元 互动、增强课堂表现力等。针对当前高中化学课堂教学工作的 现状,本文具体阐述了信息技术与高中化学教学深度融合的基 本策略。

教育数字化视角下的小学数学课堂教学研究

教育数字化为课堂教学改革提供了更多可能,教师将数字技术应用于课堂教学中,有效促进了课堂教学提质增效。文章探索了教育数字化为小学数学课堂教学带来的新机遇,以及如何科学合理地应用教育数字化提高小学数学课堂教学效率,以期为更多教育工作者提供参考和借鉴。

高中化学“结构化”项目式教学设计与实践——以“氯碱工业”复习课为例

新课标指出了"结构化"项目式教学的重要性,倡导广大教师在教学中要有目的、有计划地进行"认识思路"和"核心观念"的结构化设计,以促进学生化学学科核心素养的提升."结构化"项目式教学方式在学科知识、认识思路、学科观念等方面具有独特的教学价值,能有效将学科知识、学科思维等融合形成解决问题的认知模型,并在迁移应用中提升学生解决实际问题的能力及化学核心素养.本文利用"氯碱工业"项目对电化学模块展开复习教学,将相关知识、思路及观念进行结构化整合.

中小学校铸牢中华民族共同体意识教育的实践与思考

有效开展铸牢中华民族共同体意识教育,厚植学生的爱国情怀,需要各中小学校将铸牢中华民族共同体意识教育融入中小学课堂教学、主题活动、研学实践等过程,走出一条与文化建构、师资培养、思政教育融合之路。

转化问题 优化方法 拓宽思维

在数学解题的过程中,学生受自身数学能力所限,往往会遇到瓶颈,这时就需要在教师的引导下拓展数学思维,将问题进行适当转化,开辟新解题途径。可以将问题的条件、问题的结论进行转化,或同时转化问题的条件与结论,采用增设参数、添加隐圆、增加变换等不同的策略帮助学生优化解题方法,提高解决数学问题的能力,拓宽数学思维。

宁夏农村寄宿制学校发展调查报告——基于教育部·联合国儿基会宁夏项目县基线调研的分析

一、调查的缘起中国教育部和联合国儿童基金会于2012年启动了《公平有质量的学校管理》项目,在西部云南、广西、贵州、四川、重庆、内蒙古、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏等省(区)实施,项目周期5年。宁夏承担该项目《农村寄宿制学校校长专业标准》子项目工作。为了更好地了解西部农村寄宿制学校建设现状、校长管理及专业发展水平等学校基本发展现状。

触摸温度 成就精彩——词语教学方法例谈

词语教学是小学语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》对各个学段的词语教学提出了明确的目标要求。但在实际教学中，语文教师大多采用传统的理解词语方法——借助字典解释和联系上下文理解，这样的词语教学方法虽准确，但是理性、抽象。由于忽视了对词语丰富意蕴的深度开掘，学生对词语的理解肤浅、单一、机械。

谈小学英语课堂合作学习的有效性

现代教育理论与外语教学实践已经证明：合作学习能改善课堂内的心理气氛，给学生自主、合作的机会，体现学生的潜能和主体地位；有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。但在小学英语课堂上进行小组合作学习也存在着一些问题。如：①分组不科学。通常是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。

对提升小学科学实验教学有效性的几点思考

小学科学是以实验为基础的学科,让学生通过亲身参加实验获得知识是提升小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学存在问题很多:如,常规未养成,课堂闹哄哄;分组不合作,多数作壁上观;动手不动脑,探究层次浅;材料杂而乱,摆弄无结果等问题,导致实验教学往往只流于形式,实验结果成效甚微。因此,在科学课中如何提高实验教学的有效性,促进学生科学素养的有效形成,是我们每位科学教师非常注重和迫切需要解决的问题。

英语课堂提问之策略

良好的课堂提问可以引起学生的注意力，鼓励学生积极思考，营造活跃的课堂气氛；帮助教师及时了解不同层次学生的学习程度、可能存在的问题，了解学生的观点和态度；是英语交际活动的催化剂，是教师评估学生语言掌握的一种手段，更是建立良好师生关系的方法之一。所以，教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术，竭力点燃学生思维的火花，在设计提问时，应具有明确的目的性、启发性和趣味性，合理把握问题的广度、深度、坡度和难度。

小学中年级想象作文指导策略探讨

小学中年级是想象作文的起步阶段,也是学生想象作文思维方式形成的关键阶段。文章从看图作文指导、课文续写指导、童话故事指导等几方面进行想象作文写作指导。

开展有效课堂活动 提高英语教学实效

新课程改革要求教师关注学生的全面发展。英语课堂教学活动不仅要培养学生的综合语言运用能力,还应注重培养学生持久的学习英语的积极性,良好的英语学习习惯,帮助学生树立好学英语的自信心,指导学生掌握学习英语的策略和方法。在新课程理念的指导下,"活动化教学"已成为小学英语教师常用的教学方式。为了让学生在"动"中学,在"乐"中学,有些教师几乎每节课都要设计许多的活动。学生唱唱跳跳,做做演演,还有图片、实物和多媒体的辅助。