“双语教学”的实践与思考——对深圳市盐田区外国语小学双语教学模式的思考

本文中的双语教学是指使用英语作为教学语言来教学英语学科以外的学科。开展双语教学的前提是坚实的英语基础。因此强化英语学习,提高学生英语综合能力是双语教学能否成功开展的关键。盐外独特的中外教师合作教学的双语教学实验模式,具有一定的借鉴和参考价值。

为学生终身发展奠基——盐田区外国语小学“和谐教育”的探索之路

一、理念缘起如何真正以学生绿色学业评价体系为导向，回归育人原点，坚守教育价值？一所定位为“外国语”的小学，如何在“外语热”中保持清醒头脑．始终把牢正确的办学方向？我校认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之“坚持全面发展，全面加强和改进德育、

优化小学英语作业设计

优化小学英语作业设计和评价方式是《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学阶段英语教学的呼唤。教师必须优化小学英语作业和评价的设计,精心设计形式多样的英语作业,构建立体的评价模式,促进学生思维品质发展,培养学生的英语学科核心素养。文章结合英语教学实践,探索通过设计有效的作业和评价,培养学生的英语学科核心素养的策略。

基于项目式学习的小学信息科技元宇宙教学初探——以“我的校园我来建”教学为例

教育元宇宙的出现,为实施信息科技课程打开了新的大门,为提升学生学科核心素养创造了新的机遇。本文以“我的学校我来建”为例,阐述在真实的问题情境中,如何开展小学信息科技元宇宙课程。

戏剧游戏在小学合唱团训练中的开展意义与开展方法

小学合唱团的训练需要结合实际与团员的具体情况,有目的、有规划的开展。近年来多样化训练形式虽然看似内容丰富,但繁琐的环节容易使刚接触音乐不久的青少年合唱团员产生疲劳,从而阻碍合唱训练的开展。因此,小学合唱团的训练需要形成科学的体系,找到的准确的方法与方向,以某个核心为主开展训练。为了提高小学合唱团的训练效果,笔者分析了戏剧游戏在小学合唱团训练中开展的意义,并就戏剧游戏的具体应用提出了几点建议。

全球胜任力导向的英语项目式学习实践探索——以人教版英语四年级下册Unit6Shopping单元教学设计为例

英语大单元项目式学习是基于英语学科核心素养和大单元主题的项目式学习。教师将项目式学习的要素融入学科教学,围绕大单元核心任务,综合运用已有的知识和能力,培养学生创造性地解决真实问题的能力等,其实施对学生全球胜任力培养有着正面的促进作用。

把握整体 聚焦难点 借助优势——提高小学数学线上教学质量的几点体会

疫情期间,线上教学成为一种常态,如何提高线上教学效率呢?作为一线教师要了解线上教学的优势与不足,并发挥优势、弥补不足,指向落实核心素养设计和实施线上教学,力求做到以下三点,即:把握单元整体,突出结构化教学;聚焦学习困难,突出“以学定教”;借助信息技术优势,突出多元互动教学,让线上教学同样达到线下教学的效果。

小学英语作业的设计、布置与评价

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“新的课程目标是人的核心素养。”在英语课程中表现为语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。目前有不少教师布置作业只是流于形式,把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者还是沿用过去的题海战术。

小学合唱团的合唱训练感悟

笔者从2001年9月开始接触合唱。接触到合唱之后,才发现原来合唱里面的学问有那么多,需要我一直努力地去学习。根据自身经验,做了一下总结。

浅谈小学英语口头作业的设计

英语课程标准指出,小学阶段英语课程的目的,就是从培养学生一定的语感和良好的语音、语调为基础,让他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。由此可见,小学英语学习中,口语的学习是多么的重要。笔者每次参与听课时发现,很多小学生的口头表达能力却不尽人意,语音语调也较差。在具体的教学过程中,有的老师为了单纯地追求分数,更注重对写的训练。

创办现代化、国际化教育，培养走向世界的盐田少年

深圳市盐田区外国语小学开办于2001年9月，被上级主管部门和社会民众寄予创办东部品牌学校厚望，至今已走过了整整15个办学年头。 一、和谐教育办学思想引领学校全面发展 我们倡导“和谐教育”，其思想内涵是：坚持为学生终身可持续发展奠基为办学宗旨。彩绘孩子人生起跑线，为学生终身发展奠基。

关注小学英语课堂阅读教学中的＆0＆

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》关于阅读能力的一、二级要求，小学英语阅读教学任务应是培养基本阅读素养的基础阶段，阅读教学过程应是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，观察目前的许多小学英语阅读教学课堂，不同程度存在一些问题：或缺乏情境，不利于整体理解语篇；或缺乏层次性，不符合学生的认知规律；或教师在阅读过程中缺乏对学生必要的指导。

小学中年段英语作业评价方式探索

学生作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，批改作业几乎是每位老师每天的常规工作，然而传统的作业批改方式只是用“√”“X”改出学生作业的对错，

小学数学教学中创设有效问题情境的策略

数学是相对抽象的学科,涉及到大量公式、计算方法、运算技巧等。有效开展教学活动,教师应当尊重小学生的主体意愿,通过创设问题情境,促使学生大胆思考、主动探究,培养学生的兴趣,激发孩子们的学习动机,为了学科成绩的进步及综合能力的发展奠定基础。合理实施教学策略,突显出问题情境的创设价值,对于小学生数学思维的充分活跃,内在潜能的深入挖掘而言也将起到促进的作用。

让合情推理意识在低学段生根发芽——以“数松果”的教学为例

本文结合“数松果”教学案例,阐述如何在低学段培养学生的合情推理意识,具体在基于已有知识经验创设问题情境、立足问题解决探索乘法口诀、利用多种形式记忆培养迁移类推三个环节进行渗透。

数学探究性作业的设计原则与策略研究

小学数学探究性作业设计应遵循趣味性、探究性、难度适中性等原则,数学探究性作业有四个方面的设计策略:密切联系教材,深度挖掘素材;关注数学文化,拓展课后素材;融合学科资源,多学科交叉渗透;培养学生能力,掌握思想与方法。为学生提供多种参与知识发生、发展等过程的机会,激发学生学习数学的兴趣,提高他们学习数学的能力。

新世纪以来的山西音乐教育史研究现状分析

对地方音乐教育史进行研究,可以在了解地方教育史的基础上进一步推动地方音乐教育的发展。为了更好的推动地方音乐教育的发展。本文主要内容是通过对山西音乐教育史的研究成果的搜集整理,从专著、硕博论文、期刊、年鉴地方志四部分出发,整理出人们对山西音乐教育史研究的焦点与缺漏。希望可以为地方音乐教育的发展提供借鉴。

用好红色资源,走近英雄童年——统编版语文四年级下册小英雄的故事群文阅读设计

本文选择革命题材的群文阅读材料,归纳出相似文本的共同特点,通过设计群文阅读教学环节,梳理出小英雄具备的共同特点,从而让学生感受英雄的童年,继承并弘扬中华革命文化,提升文化自信。这样的教学打破了传统的用单篇课文教的模式,学生可以在补充、扩展、阅读实践中受到革命传统教育,丰盈内心,促进精神世界的成长。

PBL教学模式在特教班课堂教学中的应用研究

近年来,由于在提高学生成绩以及综合素养方面成效显著,项目式学习逐渐成为全世界范围内广受欢迎的学习模式。经过实证研究,发现此学习模式同样适用于特殊教育课堂教学,能够帮助特教班走出教学困境。针对“特教班”课堂教学的问题,使用PBL(Project-Based Learning)教学模式,围绕一个个主题进行探索性学习,使特教班学生更好地掌握相关知识、加强知识衔接、提升生活技能、建立合作意识,同时让课堂教学评价能够具体化,学生情绪问题得到解决,教师教学能力得到提升。

小班化教学的优势、策略与方法研究

小班化教学采用分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、弹性教学策略及与之相应的教学方法，日益凸现出它的独特优势：增强学生接受优质教学的机会、体现人文关怀、关注个性发展、重视课堂交流与合作、减轻教师负担，诠释发现、肯定、尊重、互动、个性化的课改理念。