开展“做学一体”的STEM教育——以深圳市盐田高级中学改进交通状况的STEM课程为例

笔者在中国深圳（盐田）2018新时代未来教育与项目式学习高峰论坛上分享我们深圳市盐田高级中学的STEM课例后，得到了众多同行的关注。许多人在探讨，STEM教育究竟能给传统教育模式带来什么改变？那么我们就以STEM课程——“深圳市盐田高级中学交通现状及改进策略”为例，谈谈我们的教学实践与认识体会。

表达性艺术治疗的心理健康教育功能及具体体现

表达性艺术治疗是在整合各种艺术形式的基础之上发展而来的一种心理咨询与治疗方式,适用于高中生群体,在实现学校心理健康教育发展性、适应性和干预性三级目标的过程中发挥着重要作用。以高中心理健康教育实践为例,基于三级目标的内容,梳理了表达性艺术治疗的心理健康教育功能和具体体现,以期丰富心理健康教育途径,助力其多样态发展。

根尖分生组织细胞的有丝分裂实验改进

“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”是细胞分裂的重要实验内容。该实验的成功率低,教学效果差。通过对比实验结果,创新使用改良的苯酚品红作为染色剂,观察染色体效果较好;并在此基础上,又采用10-10mol/L生长素处理大蒜根尖细胞,能明显提高有丝分裂细胞数,尤其是中后期细胞的数目,实验效果好。

人教版新旧教材插图的比较及教学价值探讨——以高中生物学必修1为例

比较人教版高中生物学必修1新旧教材的插图,将新旧教材中的插图分为“新增”“删减”“修改”和“不变”4种类型,分析变化的原因。在教学中应充分发挥插图的教学价值:挖掘插图的学科育人功能,培养学生的生命观念;洞悉插图的逻辑思维价值,培养学生的科学思维;利用实验情境插图,培养科学探究素养;重视插图对知识的拓展,培养科学态度与责任感。

直线与平面平行的四种常见考法归类

一、利用三角形的中位线证明线面平行。例1. 如图1,四棱锥P-ABCD 的底面ABCD 为正方形,PA=PD,E 为PB 的中点。

熠熠的生命——高中生生命意义活动课设计

【活动理念】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要重视生命教育,而生命教育的一个重要使命是培养学生的生命意义感。教育部2021年印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》强调了在中小学开展生命教育课程的重要性,并指出高中阶段生命教育的重要任务之一是引导学生“深入理解健康生命的意义和价值”。

文化自信在近三年广东高中选考生物学试题中的体现

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求弘扬中国特色社会主义文化自信,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观.为此,现从“文化自信”视角对近三年广东高考题进行分析,从中感悟高考对高中生物学教学的导向,以期为备考提供借鉴.一、文化传统的自信文化传统是指现存文化中具有的传统文化特质构成的价值成分.文化传统的自信是指一个国家对自己文化传统的自觉和自信.它是一个国家(民族)的文化根基,也是文化自信的基本内容.

直面内心真实的困扰——高一新生人际困扰心理辅导

一名高一女生带着若干个心理困扰来寻求帮助,心理教师通过营造安全、温暖的辅导氛围,保持对其无条件积极关注、共情和接纳,该生慢慢倾吐出本次到访的主要原因是与舍友的关系困扰。心理教师采用心理动力学疗法,通过联想、解释、分析和支持等方法帮助学生将潜意识的心理冲突意识化,促进了学生对内在冲突的理解与领悟;同时,商讨了调节内在冲突的适应性方式,改善了负性情绪和现实的室友关系,单次辅导取得了较好的效果。

凝视风谣吹皱的柔波——《再别康桥》《蒹葭》联读

徐志摩作为一个深受中国传统文化浸润的读书人,骨子里承继的是古典文化传统,潜意识里蕴含着民族文化心理。我们若能在群文阅读思想指导下,将《再别康桥》与《诗经·蒹葭》进行联读,则能直观地发现《再别康桥》只不过是中华传统文化孕育的花儿。经典文学是旷野上轻轻吹过的风谣,《再别康桥》就是风谣吹皱的一河柔波。

创设真实情境,探究诸子经典——选择性必修上册第二单元阅读情境创设实践

教学中应筛选,整合已有知识,创设个人体验情境;加强跨媒介合作,再现社会生活情境;以任务驱动,构建学科认知情境。互相融合,彼此渗透,创设真实、富有意义的语文实践活动情境,对于激发学生文言文阅读兴趣,积累必备的文言知识,思辨文化经典的现代意义具有不可替代的作用。

高中英语读后续写教学策略研究

高中英语教学中采取读写结合的教学方式,有利于提高学生阅读学习的效率与质量。这要求教师采取学生喜闻乐见的教学方式,引导学生积极参与到读后续写的训练活动中,在轻松和谐的氛围中学习到更多、更全和更加实用的知识技能,达到理想的教学效果。文章主要对高中英语阅读教学中读后续写教学方法进行阐述,希望为相关教师的教学活动开展提供参考。

中学生物教学应加强社会责任教育

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》指出：社会责任是学生以造福人类的态度与价值观关爱生命,解决生产生活问题的担当与能力,是继续学习和走向社会的基础。现在的中学生大多没有经历过艰难困苦,生活条件优越,对社会往往缺乏责任感。由于社会责任教育是一个崭新的课程目标,近年来才成为生物学核心素养,相关的经验不多,有的教师认识也不足。因此。

浅谈当代中学生的教育对策

面对当代的中学生，大部分教师感到难教、难管。尤其是生源不是很好的一般普通中学，老师们的感受可能更深，更多。怎样才能让我们涉世未深的孩子在青春年代健康成长，是每个老师都必须回答的问题。

中学生理财教育的培养与思考

尽管我们已经进入了21世纪,广大人民群众也已经迈上了小康社会的道路,但依然有一小部分的人们由于受传统的思想观念的影响。基于此,如何对现阶段广大的中学生进行良好的理财意识、理财技能的培养,对于其高正贪财的不良陋习具有极其重要的现实意义。

“双减”背景下高中生物作业设计的理论基础与路径

作业是日常教学的重要环节,也是培育学生核心素养的重要途径。基于“双减”背景,以复习巩固为目的的高中生物作业设计应包含学科“双基”和学科核心素养两方面。其中,学科“双基”的作业设计以马扎诺教育目标分类理论为指导,从学科问题、元认知策略和动机水平展开设计;基于学科核心素养的作业设计,依据生物学科的问题解决能力五个方面展开设计,旨在达到规范作业数量、优化作业设计、改进评价方式,提升学生“双基”和培育核心素养的目的。

义务教育生物学课程标准(2022年版)主要变化与实施建议

与2011年版义务教育生物学课程标准相比,2022年版课标内容体系更丰富,指导性、可操作性更强,在课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和教学评价等方面具有显著变化。教学中,教师应转变教育观念,落实学科德育要求,积极开展大概念教学,强化科学实践,落实学业质量标准,才能培育学生的核心素养,彰显生物学课程的育人价值。

高中生抑郁问题的心理辅导要点与策略分析

近年来,高中生的抑郁问题越来越突出,严重影响着他们的学习和生活。结合心理辅导工作经验,分析了高中生抑郁问题的心理辅导要点:(1)明确学校心理辅导工作的范围和界限;(2)加强医校合作,畅通学生抑郁心理问题诊断、转介和治疗的“绿色通道”;(3)关注学生就医确诊后的心理状态及药物服用情况,必要时辅以心理教育;(4)掌握精神病理学相关知识,发展性地看待学生的诊断结果;(5)建立本校抑郁心理问题学生画像,有针对性地开展心理辅导工作;(6)建立学校心理健康追踪“双查制度”,并贯穿高中三年,及时对有抑郁问题的学生进行心理关注或心理辅导;(7)预防要走在干预的前面。并提出了抑郁问题的个体心理辅导策略。

课堂教学中增值评价模型设计与应用探索

针对高职院校课堂教学评价中重最终考试成绩轻过程化评价,特别是学生个体横向成长容易被教师忽略的问题,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导方针,通过设计增值评价体系和评价模型,探索项目式课程教学增值评价应用。在分析已有评价模型的基础上,提出一种新的评价模型,该模型可以平衡不同成绩段下学生横向成长,有利于激励各个成绩段的学生继续努力学习。以城轨专业学生为实验对象,以线上线下混合式项目式课程城市轨道交通电动列车驾驶课堂教学为例,对所提模型进行验证。从实验结果来看,所提方法具有较好的激励作用,具有一定的借鉴意义。