以中心小学为“龙头”学用“会刊”

以中心小学为“龙头”学用“会刊”我镇有五个学区，一所公办中心小学，５４所村办小学。自１９９４年起，中心小学２Ｏ名语文教师都征订了《小学语文教学》，５４所村办小学至少每校都订有一本。为了发挥“会刊”的教研作用，我们以中心小学为“龙头”，掀起了学用“会刊...

“马鞍形”现象的形成原因及对策

“马鞍形”现象的形成原因及对策湖北监利县新沟镇中心小学丁家才我校是所农村小学，我们抽查了９１级（１）班１～５学年学生语文考试成绩。该班６３人，转入、转出忽略不计，其学年语文及格率统计图如下：９１级（１）班１～５学年语文及格率统计图从上图可以看出学生升...

鸡蛋破了之后

有时候,无论课前准备多么充分,教案设计多么完美,在授课时也都会遇到一些意想不到的问题.

顺滕摸瓜 环环相扣——我教《粜米》

《粜米》 (小语六年制十二册)选自叶圣陶短篇小说《多收了三五斗》,全文以“粜米”为主线,逐层披露文章的中心。我执教此课,用两课时完成三个教学目标:1.从字词入手。

导读重点 辐射全篇——《全神贯注》教学指要

《全神贯注》是“九义”六年制第八册新入选的一篇讲读课文,它的重点段是第二自然段,写了罗丹全神贯注地修改女塑像的经过。教学中,可以充分借助“预习”“思考·练习”,采用“导读法”,去突出重点,突破难点,辐射全篇。

阅读教学中读的训练方式例谈

一、预习课文——粗读粗读是人们常用的一种阅读方法,它只须略观大意,知其梗概就可以了。在预习课文时,我常常采用这种方法,要求学生在课前借助工具书,理解有关字、词,并按照预习提纲,初步懂得课文的大意。如指导学生预习《田寡妇看瓜》时,我要学生找出文章写田寡妇在土改前后的哪几次“看瓜”。学生按课文的内容理出了田寡妇“看瓜”的顺序:(土改前)每年“总要看爪”——(土改后)开始“仍然看瓜”——后来“不再看瓜”——结果“无心去看”。

落实基础 着眼迁移 注重运用——义教六年制八册基础训练6教学构想

一、落实基础,练中导法 本组“字·词·句”训练共安排了五道题,这五道题具有相对的独立性,前二项是字词的训练,后三项是句子的训练。在训练中,要把基础知识落到实处,加强对学生技能和方法的指导。 第一题查字典填空,目的是复习和巩固查字典的方法。这三小题指定用哪种方法查,因此有必要在练习之前复习一下查字典的三种方法,以便学生灵活运用。练习中,为了激发学生的兴趣,可以进行查字典比赛。比赛后,让同学说一说“含”“掩”“预”这三个字分别是用哪种方法查,有哪几个步骤?在学生回答的基础上因势利导,

巧抓意外 写出精彩

小学生的生活是平淡的,不可能每天都上演大喜大悲的剧目。但是,好的教师总能从平淡中发掘出不一样的美来。有时一些偶发的＂意外＂,看起来是坏事,但只要我们巧妙地运用,打破固有的课堂预设,将会生成不一样的精彩。

把训练直呼音节贯穿到汉语拼音教学的始终

九年义务教材汉语拼音部分继承了原统编教材的优良传统,同时又作了较大的改进。其编排特点有利于训练直呼音节。下面谈谈我们依据教材的编排特点,把训练直呼音节贯穿到汉语拼音教学始终的几点作法。一、读准带调韵母,为整体直呼作铺垫六个单韵母编排在声母之前,是为在学习声母时拼读音节作铺垫的。以往在教单韵母的带调音对,常采用传统的四声数调(即“ā、á、ǎ、à”),这样使学生的思维形成了定势,不利于直呼。

古诗教学中的美育

古诗,它不仅是一种语言的艺术,而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术,是一个丰富的艺术宝库,具有极大的美学价值,对于提高学生的审美素质具有重要的作用。 一、创设情境,感知美 小学课本中入选的古诗大都是五言、七言绝句,一首诗便是一幅画,和谐动听,意趣天成。儿童心理特征与古诗的特点,与“情境教学”结下不解之缘。因此,可在古诗教学中创设一定的情境,让学生直接感知古诗的音乐美、绘画美、对称美、意境美。

中年级“写段”训练浅谈

五年制义务教材中年级关于写的训练项目有五点,五册是:“用词要准确”“把句子写通顺”“把一段话写清楚”(在“思考·练习”和基础训练的阅读中渗透);六册是:“围绕一个意思写好片断”“一要真实,二要具体”(在“例话”中列出)。这样的编排,突出了中年级作文写好片断的训练要求,重视观察能力、分析能力的训练及连句成段能力的培养。 一、抓好“两个储备”,为写段作好铺垫 我们把学生运用语言文字的基本功,叫语言材料的储备;把写作内容,即写什么的问题,叫写作材料的储备。中年级是低年级的继续,在课后“思考·练习”中,词和句的训练比重大,形式多。单说造句训练,五、六册中就有56个词语要求造句,因此要认真指导学生造好句子。例如用“终于”造句,如果学生造的句子是:

谈“思考·练习”的训练功能

“思考·练习”安排在每篇课文之后,体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。 一、预习功能 预习,必须让学生带着问题去读书,而“思考·练习”为学生在预习时打开思路,独立思考,提高预习的深度提供了很好的启发材料。如笔者依据《趵突泉》

强化作文训练的“短平快”

“短平快”是排球比赛的一种快攻打法。我们借助这一方法。在作文训练中,采取一些“短平快”的应急措施,补充学生生活库存,增添学生语言营养,对提高学生的作文能力十分有效。(一)空闲一瞥有人说,学生的生活丰富多彩。

巧设情景 指导说写

[创设情景]一个二年级的女同学胡贝贝放学后,认真作画,得到爸爸的称赞。[训练要求]①仔细观察小女孩的语言、动作和神态,抓住人物的特点进行说写训练。②从小女孩作画的过程和那幅画的样子中,学会一定的观察与表达的方法。③指导学生在说写过程中,做到内容具体。[训练步骤]一、创设小女孩放学回家的情景1.导语,激发兴趣。同学们,前不久的美育节,我校二(1)班胡贝贝同学的画获县一等奖。今天。

中年级读段训练例谈

中年级介于低、高年级之间,既要衔接和发展低年级的语言训练,又要为高年级篇的训练做好准备。义教中年级的教学重点是:进一步发展词句训练,同时着重进行段的训练。鉴于这一重点,我从段入手,进行读段训练,力求能顺利地、平稳地向高年级过渡。1.抓词句的理解,向认识自然段过渡。要理解、认识自然段,应把着力点放在对词句的具体感知上,深入理解词句,也就为理解自然段打下了基础。如(美丽的小兴安岭】第二自然段(夏)的教学,就可以从词句入手,了解句与句之间的联系,了解段的主要内容。其教学过程:①这段有几句话。

例谈在“归类识字”教学中渗透语言环境

义务教材五年制第三册中编排了三个“归类识字”,共14课,有生字192个,占全册识字量的48%。这些“归类识字”在原统编教材的基础上,更注重于在语言环境中识字,它把字放在词语里、句子里及其语段里去识记、理解、运用。教者可借助这一编排特点,在“归类识字”教学中,相机渗透语言环境。

注重动作思维训练 提高学生习作能力

动作思维是小学生的形象思维和抽象思维的基础。尤其是中年级以下学生,离开了动作思维,习作就会语无伦次、空洞无物。反之,如果教师注重发展学生的动作思维,学生的习作能力就会稳步提高。这是学生年龄特征形成的规律。以下就谈谈我的体会。一、表演动作,培养言之有序的能力要求学生写某种活动,通常老师都会作比较细致的动作指导。

可敬的小猴子

九年制义务教材小学语文第四册有一篇课文是《小猴子下山》，这篇课文很经典，很多老师上公开课都喜欢用它。对于这篇课文的示范课，我也听了不少于五次。可每听一次，大多是前一次的翻版。