初中物理课堂教学高效之策

在物理教学中,教师充分利用学生感兴趣的教学方式,让学生在轻松、快乐的“笑”声中感受物理有用、有趣,感受物理的魅力,让学生乐学好学,从而更好地培养学生的物理学科核心素养。物理课堂教学高“笑”(效),就能有效激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学效率。

基于区域认知的初中区域地理学习模式探索与实践

在面向当前素质教育理念进一步推进的背景下,初中地理课堂也在寻求创新的教学模式和教学路径,以实现对于学生良好地理素质以及地理思维上的培育。其中基于区域认知的地理学习模式在教学推进的过程中,侧重于对学生地理思维和智力发展的培育,通过一种更贴合学生全面发展和个性发展的教学路径,对于学生在地理学科学习过程中合作探究能力以及自主学习意识进行不断的培育和激发。因此,本文将在基于区域认知下,针对初中区域地理学习模式展开探索与实践,希望能够为进一步提高初中地理教学效率和教学质量提供相关参考经验。

论地方课程资源开发与初中地理教学改革的路径

初中地理课程是义务教育阶段中的重要内容,有效的地理教学有助于提高学生对地理学习的兴趣,培养学生的地理综合素养,促进学生的综合发展。而在初中地理教学过程中,地方课程资源的开发与利用,是初中地理教学改革的重要途径,我们可以在依托自然、人文以及社会地理课程资源的背景下,探索提高初中地理教学改革的有效路径。

农村“留守儿童”的学校教育分析

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。学校教育中一定要高度重视留守儿童的学习和生活情况,适时对其进行思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导,用高度的责任和真挚的爱心,弥补缺失的亲情,启迪他们的心灵,保护他们健康成长。本文就农村留守儿童的学校教育策略展开论述。

浅谈“问题导学”教学的质疑式提问

宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”在学习中,学生如果没有问题就没有兴趣、没有思考、没有创新,问题源于怀疑,没有怀疑就没有问题,没有怀疑就不能见真理。只有质疑才能求疑,才能另辟蹊径、勇于创新。 笔者在进行“问题导学”式语文课堂教学的实践研究和“问题导学课堂教学创新模式实践研究”中得出了质疑式提问的技法。