乳腺癌患者觉知压力在正念水平与心理困扰的中介作用

目的探讨乳腺癌女性患者的知觉压力在正念水平与心理困扰之间的中介作用。方法采用简易心理状况调查表(K10)、正念注意觉知量表(MAAS)和知觉压力量表(PSS-10)对乳腺癌女性进行调查。运用结构方程和Bootstrap程序进行中介效应的检验。结果Spearman秩相关分析表明,正念水平与知觉压力(r=-0.531,P<0.001)和心理困扰(r=-0.611,P<0.001)呈中度负相关,知觉压力与心理困扰(r=0.685,P<0.001)呈中度正相关;结构方程模型拟合度良好,Bootstrap检验表明知觉压力在正念水平与心理困扰之间起到中介作用(95%CI:-0.628^-0.299,P<0.001)。结论在乳腺癌患者中,知觉压力在正念水平与心理困扰关系之间有中介作用。

联合教学法在提高口腔科实习生自主学习能力中的应用

目的应用PDCA循环联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、案例学习法(case-based study,CBS),引导口腔科实习生将理论知识与临床实践相结合,提高学生自主学习能力。方法选择2021年7—10月在盘锦辽油宝石花医院口腔科五年制本科实习生40名,随机分成教改组(n=20)与对照组(n=20)。教改组采用PBL、CBS教学法并应用PDCA循环管理模式。对照组采用传统教学法以授课为主,于出科考试后进行补充教学。教学实施前后分别填写《自主学习能力量表》,比较两组自主学习量表得分;并于轮转结束后比较两组出科考试成绩及对教学效果的满意度。结果教学实施后,应用自主学习量表评估,学习自我效能感、学习控制感、一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习管理因子分教改组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改班技能成绩及对教学效果的满意度均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环与PBL、CBS相整合的联合教学法可以提高口腔科实习生自主学习能力,适用于口腔科实习生临床教学。

产前焦虑孕妇状态-特质焦虑与个性特征关系的研究

目的了解产检门诊产前焦虑症孕妇状态-特质焦虑与个性的关系,为产前焦虑的防治提供指导。方法采用焦虑自评量表和状态特质焦虑量表,对200例孕15周以上孕妇进行横断面调查和统计分析;并应用艾森克个性问卷对产前焦虑孕妇进行测评。结果200例孕妇中产前焦虑的报告率为29.5%,焦虑组比非焦虑组的心理焦虑水平高(P<0.05),状态焦虑得分状态焦虑分与EPQ-N成正相关,与EPQ-E之间为负相关的关系;而特质焦虑分别与EPQ-P、N之间显示出正相关的关系,与EPQ-E、L之间显示出负相关的关系负相关(P<0.01)。结论产前焦虑症孕妇焦虑水平高于非焦虑孕妇,其状态-特质焦虑与个性特征有一定关联。