中职校开发社会实践教育资源的途径研究——以江苏省盱眙中等专业学校为例

社会实践教育资源可分为活动资源、人力资源、物质资源、信息资源四类。以活动为载体,"活化"社会实践教育资源是开发社会实践教育资源的最基本途径。利用校外人脉资源、开辟教育实践基地、使用社会信息资源等也是中职校社会实践教育资源开发的重要途径。

积极做好优秀教育报刊的宣传推荐工作

“优秀的教育报刊只有成为广大读者手中的刊物，才谈得上充分发挥优秀精神文化食粮的社会作用,用健康高雅的教育报刊占领学校思想文化阵地。前提首先是疏通优秀报刊进学校、进课堂、进书包的渠道。”2008年8月27日，省教育厅沈健厅长在全省教育宣传工作会议上的讲话犹如一剂强心针.让我们基层的教育宣传工作者倍感鼓舞。

如何在初中化学教学中渗透德育教育

初中化学新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。在初中化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。

关于“留守”儿童教育现状的调查报告

一、调查的背景和目的 随着我国农村产业结构的调整和国家城市化发展进程的加快，近年来，有相当一批农村富余劳动力从土地上转移出来，走向城市。这个群体从全国来看，数量相当庞大，仅苏北盱眙县2004年外出务工人数已达16．2万，占全县总人口的22％。这些外出务工人员在为我国城市经济发展做出贡献的同时，也使自己的腰包充实起来。据有关方面不完全统计，仅2002、2003两年，该县外出打工人员就挣回15个亿，有力地促进了地方经济的发展。

高中英语写作教学须培养的三种意识

高中英语写作教学应具有生态性。生活意识、自由意识和生长意识是高中英语生态写作教学须培养的三种意识。记忆生活、积累生活和感悟生活能培育生活意识;生活中自由写情、多样化练笔能培植自由意识;立足写作"原点"、放眼写作"远点"能发展生长意识。

着力四个维度 提升课堂品质

在课堂模式多地开花的教学实际中,政治课堂在某种程度上也强化了模式,疏离了本真.在新课改不断推进的大背景下,对政治课堂进行本真的追求具有切实的意义.在课堂教学过程中,我们可以从目标、知识、学生、模式等方面让政治课堂贴近本真,使政治课更具魅力.

高中随笔生态写作教学的实践探索

一、高中随笔生态写作教学的提出 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文写作理应成为学生成长发展过程中激扬青春、激发智慧的自觉需求和主动行为。

利用乡土资源丰富高中英语作业内容的研究

乡土资源是高中英语作业内容的重要来源。课堂中,引入乡土资源案例,力促课内作业"现实化";课堂外,依托乡土资源素材,实现课外作业"生活化"。乡土性作业能促成学习和生活的最佳结合,发挥最优教育功能。

高中英语生态写作教学的实践探索

高中英语写作教学理应走生态之路,使学生身心健康成长,又赢得高考。一组话题引路、一本写作练笔、一席评论推进、一刊展示提升的高中英语生态写作教学实践方略,能突破传统高中英语写作教学中或编模板或背套话的旧有藩篱,让学生快乐写作,享受写作。

中学英语阅读教学的话题设计原则和路径

在阅读教学中，话题一般指课堂教学中师生或生生围绕阅读文本而生成的交流主题，主要以陈述方式呈现，指向线索、角度和情境等，无“答案”之要求。创设话题是中学英语阅读教学的抓手之一。巧设话题能打破一讲到底、一问到底的封闭教学模式，给予师生更广阔的思维空间和更多元的探究角度，让学生真正有话可说、有话想说、有话能说、言之成理。

高中生英语学习思维障碍的表现和突破

发展思维是促进学习者发展的核心。美国教育家Bloom等人按照认知的复杂程度，将思维过程具体化为六个类目的行为表现，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、综合、评价。记忆、理解和应用，通常被称为低阶思维，是较低层次的认知水平，主要指用于学习事实性知识或完成简单任务的认知能力。

中学英语语法教学的借力策略例谈

语法教学不是语法规则的堆砌,而是语法知识的内化和运用。语法知识的学习应立足于语言的实践。借力课文文本、音乐视频和生活等能灵活设置真实有效的语言实践情景,帮助学生形成语用能力。

构建提问“网络” 谋求课堂效率

地理课堂提问是一门艺术，对于培养学生学爿兴趣，充分发挥学生学习积极性，提高课堂效率，加强师生和谐关系都有重要意义，我们教师在备课中需精心准备，改变传统的如教师问，学生举手叫答；教师问，学生随意回答等单一提问方式，纵横交错．多方位．多渠道，实施课堂提问“立体化”。

乡土资源与高中生物实践活动整合的WSW模式的实施与思考

乡土资源是高中生物实践活动优质的教学资源库,《普通高中生物课程标准（实验）》非常重视乡土资源在学科教学中的应用,提倡积极利用乡土课程资源开展丰富多彩生物实践活动。所谓乡土资源指本土的各类资源,既有显性资源,又有隐形资源,本文的乡土资源主要指地方的生物资源和生态资源。生物实践活动是指把生物学知识与实践活动具体结合起来开展的各种实践活动。WSW模式即＂问题—实践—问题＂模式的简写,是利用＂问题引导,然后实践活动,

浅谈幼儿园的环境创设

意大利教育家蒙台梭利说：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见．幼儿园的环境创设对幼儿身心发展具有非同寻常的意义。幼儿园作为专门的教育机构，应在教育目标的指引下．针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行环境创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一处环境都发挥教育功能，促进幼儿体、智、德、美各方面的发展。

情境教学在生物课堂教学中的运用

情境教学为学生创造一种身临其境的教学情境。在生物课堂教学中,要充分调动学生的学习积极性和主动性,启迪学生的思维,发展学生的智力。

中学生物“小片段、活动单”教学的课堂观察研究和启示

运用课堂观察对中学生物“小片段、活动单”教学课堂进行研究，通过问卷对效果进行调查、统计，基于数据和事实，进行深入分析和思考，得到了很多值得深思的启示。

初中生物课堂合作互动教学的策略

初中生物学是自然科学的基础，教学内容丰富多彩，教学活动载体灵活多样，而初中学生天真活泼，对科学满怀好奇，具有较强的追求新知、合作互动、展示自我的欲望，因此生物教师如能进行适当的引导和训练，巧妙地利用合作互动进行教学，定会使初中生物课堂更加精彩，更有利于学生生物科学素养的提高。

警惕随笔生态写作教学的误区

随着江苏省教育规划课题“随笔生态写作的实践研究”的深入展开,《随笔写作教学模式与策略》《随笔：现实功利与未来理想的契合点》《随笔向考场佳作的华丽转身》等研究成果相继发表,日益受到同行的认可,有的成果已被中国人民大学书报资料中心复印报刊《高中语文教与学》全文转载。实践中,学生写作情感被有效激发,学生的写作状态渐入佳境,许多学生已经爱上了写作。再加上高考考场、作文赛场上频传捷报,远近学校纷纷慕“效”而动,悄然实施随笔教学。然而在行动中,念走调、跑错道的现象比较严重,必须警惕随笔教学的一些误区,并及时纠正。

充分挖掘乡土资源 开展生物学科技实践活动

本文以江苏省盱眙县的乡土资源为例,介绍可以利用的乡土生物资源、生态资源、气候资源、技术资源和文化资源优化生物学科技实践活动.