创新思路 主动作为 努力开创智慧教育新局面——专访苏州市相城区教育局教技室朱益明主任

为深层次、全方位、多角度地宣传苏州教育信息化的新理念、新思路、新进展和新案例,为全市教育信息化建设提供理论支持、舆论引导和实践支撑,提高教育质量、促进教育公平、办人民满意的教育。笔者围绕'从教育业态到教育生态,以教育信息化引领教育现代化'主题对苏州市电教系统相关负责人进行了专访。

戴明环理论在区域学前教育研训管理中的应用

戴明的管理过程理论，不仅在企业管理中得到运用，而且也被运用到科研工作和学校教育的管理工作中。根据“戴明环”理论，幼儿园管理过程也离不开计划、执行、检查、行动这四个基本阶段。这既是管理工作的基本程序，又是管理工作的基本方法。我区学前教育研训也根据“戴明环”理论进行管理，取得了良好的效果。

园际联动助推幼儿教育质量的提升

组团发展、结网互动，协作共进、优势带动，立足实效、整体推动是加强园际联动．共同提高幼儿园的管理水平的有效策略。园际联动，有助于推动管理水平共同提升，促进教师队伍整体成长，保障办园品牌共同形成。

相城区举行教育信息化现场推进会

4月23日下午,相城区教育信息化现场推进会在相城实验中学召开。相城区吴妤副区长、教育局班子成员、各镇街道板块分管领导以及教育局相关科室成员参加了会议。与会人员首先参观了相城实验中学的未来教室。在听课室里,相城实验中学校长翁永兴向与会人员简要介绍了未来教室对提高学生学习效率和提升教师教学水平的优势。与会人员一边听着介绍。

基于个别化教育计划实施提升融合教育质量的区域实践

以个别化教育计划实施为依托,全面提升融合教育质量,对于推动区域融合教育的发展和特殊学生的成长具有至关重要的意义。江苏省苏州市相城区探索基于个别化教育计划评估、制订与执行全过程的区域融合教育质量提升路径,有效提高了区域融合教育的整体质量。

柔性引进名师的三重意义

教育公平与教育质量是教育改革发展的追求，“柔性引进名师”有利于优质教育资源的合理流动，促进教育的公平；有利于优质教育资源的充分使用，扩大名师效益，提升教育质量。而且对于中小学来说。“柔性引进名师”是一种人才流动、评价模式的创新，能引发管理者对于中小学教育人才改革的进～步探究。

文本阅读,追求学生生命的成长

阅读文本，大致要经历三个阶段：一是阅读期待，以实现文本生命认同；二是精神领受，即经遇阅读，“新旧”生命碰撞，冲突阶段；三是精神升华，阅读“新人”的诞生。文本精神才是生命课堂的“生长原点”。

因需而在 因时而变——对幼儿园转岗教师研训工作的思考和探索

对幼儿园转岗教师研训工作进行了思考和探索，并提出了建议。

感悟“教学的智慧”——例谈课堂教学的导入

一个学生在成长过程中会遇到很多的老师，学生对自己的老师作出比较和评价也是很正常的．笔者在执教期间就曾碰到学生提意见说上课之前能否讲些和本节课内容相关的小故事．这表明学生对教师的导人环节比较重视．一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引观众，让人产生继续往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨起听众心灵中的琴弦．课堂教学同样如此，引人人胜的课堂导人，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整堂课的自然和谐发展定下基调．

涉及两个三角形的若干不等式

运用配方法证明了涉及两个三角形的两个Neuberg-Pedoe型不等式,并修正、证明了一个与N-P不等式相媲美的猜想,给出了三个N-P型不等式的简单证明.

刍议中学数学中的结构不良问题

1问题提出 小王在公司干了一星期（7天），当初双方约定：第1天工资0．01元，第2天工资0．02元，此后每天工资数是昨天工资数的平方．一周时间后，小王能拿到多少工资？ 小王想：第1天工资0．01元即1分钱，第2天工资0．02元即2分钱，第3天工资为2。=4分钱，第4天的工资为2^4=16分钱……

传统与现代的冲突

传统与现代是一种对立也是一种对比。人类艺术史上,传统与现代的冲突一直在不断的上演,艺术就在这不断的冲突变革中向前发展。后现代主义也同样经历了这样的历程,在颠覆了之前的现代主义之后,登上了今天的历史舞台。

农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略

自主学习是新课程倡导的学习方式之一,也是学生终身学习的必备素质。由于农村小学学生学习适应性较差,自觉性不高,缺乏学习方法,学习的主动性不够,因此培养农村小学生自主学习显得尤为重要。教师要转变教育观念,重新定位自己的角色,在课堂教学中,尊重学生,把学生置于学习的主体地位,并为他们提供充足的自主探究时间和空间,使每个学生都得到全面发展和提高。

规划管理:从云端跳舞到贴地而行

幼儿园规划的有效性,不仅仅取决于幼儿园管理者的管理能力,而且还取决于幼儿园的上级领导部门的管理成效,取决于上级领导部门对幼儿园规划的管理。在区域行政主管部门的支持引导下,园长们经历了幼儿园规划实践与研究的磨练,进一步强化了幼儿园规划意识、掌握了幼儿园规划管理方法、提升了规划管理能力,从一开始规划流于形式的"云端跳舞"逐渐过渡到有实效性的"贴地而行"。

浅谈教学反思法促进教师专业化发展的策略

教学反思是教师以自己或他人的实践过程为思考对象,对所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并进行调整的研究方式。以教学反思促进教师专业化发展,是教师由经验型成长为专业化型的必由之路。本文针对一线教师在教学反思中实际存在的问题,以实际的教学案例,探讨了有效反思的方法途径。

浅谈解析几何中基本量处理技巧

关于平面解析几何的教学,《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“教师应帮助学生经历如下的过程：首先将几何问题代数化,用代数的语言描述几何要素及其关系,进而将几何问题转化为代数问题;处理代数问题;分析代数结果的几何含义,最终解决几何问题.这种思想应贯穿平面解析几何教学的始终,帮助学生不断地体会救形结合的思想.”

相城区初中信息技术与学科整合评优课活动在相城实验中学顺利开展

2013年5月11日相城区初中信息技术与学科整合评优课活动在相城实验中学展开。为进一步加强信息技术在教学中的运用,在区教技室朱益明主任的领导和组织下,区中小学各学科间展开信息技术与学科整合评优课活动。在相城实验中学开展的这次比赛主要涉及初中物理、历史学科,朱益明主任、罗星副主任为此作了大量赛前准备工作。

重视基础知识 关注基本技能——2014年苏州中考数学第21题错解评析

1试题呈现先化简,再求值：x2x2-1÷1＋1x-（）1,其中x=槡2-1.本题为2014年苏州市中考数学第21题,主要考查学生因式分解、分式的乘除法、分式的通分、整式的加减等基本知识和技能.从试卷位置来看,命题者的＂送分＂意图不言而喻,但从解答情况来看,与预设目标存在一些差距.那么,学生的运算究竟错在哪里？其深层次原因是什么？教师在教学中应该如何应对呢？

追本溯源 深度思维——对一道中考模拟压轴题的思考

从一道中考模拟压轴题出发,通过题情分析、解法探究、追问溯源、类题再探,提出中考数学复习应注重引导学生基于经验对题目已知条进行信息整合,灵活运用数学思想,精准构建基本模型,多维度思考数学问题,从而让学生的数学思维走向深刻.

谈基于机制创新的区域教育科研经验

一、注重课程研究机制的创新,着力于校本课程建设的特色化 1.因地制宜,构建具有地方经济特色的校本课程本次课改的基本任务之一就是要改变过去大一统的国家课程模式,建立国家课程、地方课程和校本课程相结合的三级课程体系。为了落实这一任务,我区不少学校紧密结合本地传统经济的特色，构建相应的地方课程和校本课程，并把它列入了“十一五”教科研课题的研究。