农村小学礼仪教育的探索与实践

我们通过调查发现,农村小学的礼仪教育现状堪忧,存在诸多问题。文明礼仪的认知程度不够小学生对某些行为不能作出很好的正误判断,对文明礼仪的认知程度不高。有的同学能认识到什么是失礼行为;有的同学不知道正确的礼仪是什么。少部分同学的行为是经常失礼的。“与父母说话时,你会使用礼貌用语吗?”选择不会的占到2.3%;“吃饭时,你是否会将好吃的菜端到自己面前,是否会在菜碗里翻来翻去,挑自己喜欢的东西来吃?”选择会和有时会的占到37.7%;“在公共场合,你有乱扔垃圾、随地吐痰和大声喧哗的行为吗?选择有的占到24.4%。

砥砺前行 礼仪之花渐绽放——基于和谐育人的农村小学礼仪教育研究

礼仪一词,出自《诗·小雅·楚茨》:“献醻交错,礼仪卒度。”礼仪,即礼节和仪式。礼节是人们约定俗称的行为规范。仪式就是秩序形式,包含仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止,如教师妆容应淡雅温和,服装应大方得体等。学生着装应朴素大方,用语应文明礼貌等。“不学礼,无以立”。懂礼晓仪是自然人成为社会人的起码要求。

小学数学课堂导入的基本策略

课堂导入主要指的是在课堂教学的初始阶段,教师进行有目的、有针对性的指导与引导,帮助学生更好地融入到课堂教学中,保持最为理想的学习状态。新课程标准明确指出,在小学数学教学中,教师要充分重视对学生数学综合能力的培养,要为学生营造出良好的学习氛围。教师要认真研究学情,精心设计课堂导入,要利用图片、视频与故事,激活学生的学习状态,引导学生主动参与,更好地培养学生的数学素养。

“双减”背景下,小学语文教学要强调有效性

在“双减”背景下,小学语文课堂教学要减负增效。教师要转变传统的教学观,不断优化教学方法与教学手段,减轻学生的学习压力与学习负担,提高小学语文课堂教学的有效性。以爱打底,架设沟通的“桥梁”教师要坚持以学生为中心的教学原则,以爱打底,满腔热忱地尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异,对学生充满爱。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

小学数学课堂提高质量探索与思考——小学数学探索与研究

在新时期新的形势下,我们要加强小学数学教学改革创新.小学数学改革创新其主要目的是提高小学数学教学质量,培养学生数学学习能力.要切实提高小数质量,主要应该开展好以下教学：A点——要让广大学生明确提高小数教学质量之意义;B点——将小数教学与多媒技术有机结合;C点——多种形式,激发学生的学习兴趣;D点——培养学生的主体学习意思.

小学数学中数学思维的培养方法

小学阶段的数学相对简单,但在我们整个数学学习生涯中却占据着非常重要的位置。小学阶段的数学学习不光是知识的累积过程,同时也是初步锻炼学生数学思维的第一步。学会使用数学思维来思考问题在小学数学学习中发挥着不可忽视的作用,不光能够培养学生的思维逻辑能力,对于简化解题步骤和提高课堂学习效率也有着显著帮助。小学数学教师在教学数学这门相对较抽象的科目时,应当注重培养学生用数学思维解决问题的能力。

问题驱动,实现深度学习

问题驱动是以问题作为数学教学的切入点,引导学生深入研究与分析问题,让学生通过对问题的思考、分析与解决,实现数学知识的内化,能力的发展。在新课程改革的大背景下,教师要基于数学问题,引导学生深度学可,发展学生的数学思维,培养学生的数学学科核心素养。

好问题成就“好课堂”

美国心理学家布鲁纳也曾指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”提问是课堂教学重要的组成部分。教师能够提出好的问题,才能把握好课堂教学的节奏,发展学生的思维,才能润物无声,让课堂教学灵动地生成。

链接生活,引导学生掌握数学的思想和方法

“双减”政策的落地和落实,呼唤着更高标准、更优质量、更高效率的小学数学教学策略。在教学实践中,教师要努力培养学生数学学习的能力,培养学生的数学学科素养,引导学生掌握数学的思想和方法,让学生学会用数学的思想和方法解决问题。教师要优化数学教学的每个细节,多管齐下,将教学实践和信息化技术结合起来,用多元的教学方式激发学生数学学习的热情,要尊重学生的主体地位,俯下身去,与学生平等对话,成为学生学习和发展的引路人。

问题驱动,“翻转”课堂

提问比解决问题有着更重要的意义与作用。在数学教学中,学生的学习重点不仅仅是学习到哪些知识,更关键的是要掌握学习的方法与技巧。教师要着重培养学生.的问题意识,采用问题驱动的教学策略,增强学生对问题的分析、思考与解决能力,把课堂时间还给学生,培养学生的自主学习能力,发展学生的核心素养。

"蓬生麻中,不扶自直"--礼仪教育要循序渐进,持之以恒

礼仪教育不仅是对中华优秀传统文化的继承与发扬,更是提高未来公民素质和中华民族素养的需要。一、制定明确、具体的班级礼仪细则小学生受年龄的限制,他们的认知能力、理解能力、抽象思维能力及情商还未充分发展。因此,礼仪教育的要求应该明确、具体,便于执行。

灵活导入,灵魂生成

课堂导入是指在教学的初始阶段,教师进行有目的、有针对性的引导,帮助学生更好地融入教学活动。在数学教学中,教师要设计灵活的导入策略,善于利用图片、视频与故事等方式调整学生的状态,创设良好的学习氛围,让教学灵动地生成,培养学生的核心素养。

利用微课,让抽象的“图形与几何”具象化

图形与几何教学中含了几何运算以及作图等相关知识。这部分知识抽象、枯燥,对学生的思维能力与理解能力提出了更高的要求。在教学中,教师要变抽象为形象,让学生的学习逐步走向深入。利用微课,可以突破传统教学方式的限制,更加生动、立体地展示教学内容,减小学生的学习难度,激发学生的学习兴趣,优化学生的学习过程。

语文课外活动的实践路径

在小学语文教育教学中,语文课外活动是课堂教学的延伸和拓展。课外活动可以有效地拓展学生的视野,培养学生的能力,开发学生的智力。所以,教师要组织学生参与多元化的课外活动,引导学生获得更多的生活体验与感悟。

奇妙的“自制教具”

自制教具富有趣味性,不仅有利于学生理解知识,还可以拓展创新思维,充分发挥学生的主体性,培养学生动手动脑的能力。自制工具和使用现成的工具,对学生能力的培养,效果是不一样的。有个人去学木工,师傅有一整套工具供他使用。

礼仪兴班,精彩纷呈

“诗书不可不读,礼仪不可不知。”东坡区崇礼镇中心小学从2016年开始进行礼仪教育的探索与研究。几年过去了,崇礼镇中心小学的礼仪教育已经结出了丰硕的果实。学生进校之初,我没有急着进行空泛的礼仪教育,而是细致讲解《东坡区崇礼镇中心小学学生一日礼仪规范要求及扣分细则》,从晨检、晨扫、晨读开始,到集会、静息、起立、上课,再到大课间、午餐、从眼操、唱歌,直至孩子们放学时的礼仪,都进行了耐心细致的分析,并做了示范,让他们练习坐的姿势、站的姿势、走的姿态、静息的姿态。

让语文教学的人文性和工具性相得益彰

语文教学要实现人文性和工具性的有机统一,要在培养学生语文核心素养的同时,有效地丰富学生的情感体验,引导学生养成正确的价值观、是非观。明确目标,强化针对性在语文教学中,教师不仅要引导学生积累语文知识,培养学生的语文学科素养,还要引导学生养成正确的价值观、是非观,让语文课程的人文性和工具性达到有机的统一。

“转化”是思想,也是方法

转化是思想,也是方法,是数学学科的核心素养。在图形与几何的教学中,教师要引导学生学会转化,用转化的思想和方法解决数学问题,有效地培养学生的创新能力、探究能力,发散学生的思维,拓展学生思维的空间,发展学生的数学素养。

在语文教学中发展学生的核心素养

“新课改”背景下,小学语文教学面临着严峻的挑战。语文教师要制定科学的教学方案,创设良好的教学氛围,发挥学生的主观能动性,培养学生的语文核心素养。一、树立科学的教学观教师要始终坚持以生为本,采用多元化的教学方法与教学方式,以学生为中心,指导学生展开高效的学习,全面地提高学生的学习有效性。

“双减”背景下提高数学计算教学有效性的策略

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。科学有效的计算教学可以助推学生掌握基础的计算技能,培养学生的计算能力,涵养学生的数学素养。计算教学要按照“双减”的要求,既要减轻学生的负担,又要努力提高教学的实效。