如何提高英语口语交际能力

小学阶段是培养学生英语口语交际能力的关键时期,然而由于种种原因,许多小学生在英语口语交际方面存在一些困难,例如词汇匮乏、语法错误等。那么,如何提高小学生的英语口语交际能力呢?在此分享一下我的做法。一、养成口语交际习惯在教学的各个环节,教师应该让学生有用英语表达的机会,可以由易到难、由浅至深,循序渐进。在上课期间,我经常对学生说一些简单常用的英语,有时还要多次重复,进行强化。

浅谈小学数学教学方法

在小学数学教学过程中,教师要在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,充分运用各种教学方法让他们在课堂教学的过程中真正理解和掌握数学知识,达到预期教学的目的。一。

小学数学愉快教学的探索

愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教育教学效果。

小学数学教学中对学生问题意识的培养

著名教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问。”问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题、解决问题的过程中培养学生的数学能力。因此,在数学教学中应注重培养学生的问题意识。本文从“创造良好的氛围是培养学生问题意识的基础”,“创设和谐的情境是培养学生问题意识的关键”,“教给学生提问的技能是培养学生问题意识的途径”,“改变评价方式是提高问题质量的有效引领”和“带问题走出课堂是培养学生问题意识的保证”五个方面阐述对小学生数学问题意识的培养。

如何提高小学语文课堂教学的效果

小学语文课堂教学的效果，取决于教师在课堂上能否充分发挥和挖掘学生的兴趣点。调动学生学习积极性和主动性．能否做到与课本的有机结合，真情演绎课本内涵，提升孩子们对课本的感悟。让我们的语文教学呈现良好的实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，我们怎样才能提高课堂教学的效果呢？我有一下几点体会：

浅谈小学数学有效教学

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点。在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。数学的思想方法是蕴涵在知识的发生、拓展、应用过程中动态形成的。教师在课堂教学中常常结合解题策略的沟通、比较、总结中，渗透数学的思想，

浅谈汉字和小学语文的有效链接

语文课堂应是情趣和梦想的栖息地。课堂充满情趣，这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。语文就是为放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连起来就是一片放飞的天空。语文，首先应是吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而追求趣味性，追求情趣是为了追求更高效的识字活动，认识更有生命活力的生字。

浅谈如何教好小学语文

《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一、语文学习应着力培养的学习习惯1．提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。上课之前学生要认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。这样教师讲课时学生自己才能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。教师可以安排学期预习、周预习、H预习。学期预习，是在发下新书后，学生们对新书感到特别新鲜，

浅谈小学数学课堂教学情境设计

教学情境对于学生最重要的作用就是改变学生的学生方式。小学生的思维与认识总倾向于直观性和形象化。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，因为在“情境”的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识，达到对新知识的建构。

小学作文命题方法和学生写作能力培养

小学生刚学习作文时总觉得有一定的一种负担压力，写作兴趣加以萌生。因此首先应该怎样通过命题来激发小学生的写作兴趣，从而诱导小学生的思维发展，培养小学生的作文能力，提高小学生的写作质量，是我们小学语文教师值得研讨的一个重要问题。

浅谈如何打造有效的小学数学课堂

新课程标准下六年级数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。师生相互沟通和交流是新课程标准下六年级数学教学过程的核心要素；师生的充分理解和信任是新课程标准下六年级数学教学过程完美实现的前提；强调教师的组织性和协调性是新课程标准下六年级数学教学过程的要求。面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能。

小学识字教学的现状分析及对策研究

识字教学是小学低年级语言教学的重要环节,是学生运用口头语言过度到书面语言的桥梁。目前小学识字教学中存在较多问题。单靠教师的努力没有学生积极地参与,热情地释放,识字教学课堂就没有生机,教学的有效性也就难以实现。因此,识字教学必须抓住学生的年龄特点,运用各种途径,创设丰富多彩的情境,使教与学真正融为一体,相得益彰。本文分析了小学语文识字教学的现状,提出改进的对策。

如何培养小学生写作兴趣

培养学生的想象能力，丰富学生的表象。激发习作热情。学生写作的主动性．引导学生从作文的语言、选材、立意、表迭方法等方面入手。师生共评。力求从中让学生感悟作文的美和乐趣，使他们内·心产生写好作文的追求。

小学体育运动误区及科学模式

随着新课改的实行，小学体育运动教学仍然存在着观念上和理解上的偏差，在兴趣与身体素质之间不能找到教学的平衡点。本文主要探讨小学体育运动存在的误区，并提出能够满足小学生身体素质的科学教学模式。

培养学生的阅读能力 增强学生的学习兴趣

阅读教学是低年级小学语文的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为世界各国母语教育改革的重大举措，例如，美国1997年提出8岁的孩子要实现独立阅读。这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。

让数学概念教学丰满鲜活起来——对倒数教学现象的思考

浏览各类教育杂志,刊登＂倒数＂教学的案例不多,这并不能说明倒数内容浅显,易于掌握.笔者在这近几年的听课中发现,部分教师在执教＂倒数的认识＂时,显露出不少问题.现把它整理出来,供同行讨论. 问题1：＂倒数＂意义教学不当.课始,教师出示一组（4～6题）乘法算式,使每个算式中两个数相乘的积是＂1,,,让学生根据计算结果交流发现.由于这组题目共性显著,因此＂教学＂顺利,很快就进入授课主题——倒数的认识.接着推出结语,乘积是＂1＂的两个数叫作互为倒数,然后联系开始的题目,让学生指出哪两个数互为倒数.

语文教学中的创新精神

浅谈创新意识、创新思维、创新能力、创新情感的培养,以及考试的创新。

浅谈如何培养学生创造性思维

创造性思维是在创造性过程中的思维方法,通过创造思维产生新的、前所未有的思维成果。在小学语文课堂教学中,应培养质疑能力,想象能力,激发好奇心、求知欲,重视发散思维与集中思维,打破思维定式等多种创造性思维的培养。在课堂教学中逐步培养学生的创新素质。

写一写夏日里的趣事

六年制语文课本第八册基础训练6的作文是:写一写你在夏天做过或见到过的一件有趣的事情。(具体要求,详见课本) 要写好这篇作文,首先,要认真审题,围绕“趣”字组织材料。你要写的这件事要发生在夏季还必须有趣。

野餐

今年的暑假,我是在乡下的姑姑家度过的。农村的生活每天都是那么新鲜有趣,但最有趣的,还是表弟请我吃的那顿野餐。那是一个闷热的上午,连电风扇的风也是热的。就在我烦燥不安的时候,表弟割草回来了。一进门他就风风火火地说:“走,我们到瓜地去。