浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科，在物理教学中，如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用，不但可以帮助学生理解和掌握知识，更能培养学生的自主能力．然而在传统的物理实验教学中，无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都或多或少地存在一定的不足．

初中数学实践活动中学生能力的培养

在数学教学方面,实践活动的开展逐渐受到教师的重视。一般来说,合理的实践活动是培养学生核心素养的重要载体,可实现学生多方面能力的提升,如观察能力、创造能力、分析能力、推理能力、思维能力等。因此,在具体的数学教学中,教师应当从学生能力、兴趣以及教学内容的角度出发,设计多种类型的实践活动,带给学生新颖的学习体验。

物理跨学科实践教学现状——基于中国知网的可视化分析

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布和实施,探索跨学科实践教学成为义务教育阶段物理课程教学改革的新任务和研究热点。物理跨学科实践教学研究更多指向学生物理学科核心素养的培养。教师通过分析学者们在物理跨学科领域的研究,可以深化对现有知识的理解,促进专业发展,有助于培养具有创新精神和跨学科素养的未来人才。

小组合作学习模式在物理教学中的应用

小组合作学习模式已在教育领域得到了广泛的应用,它能够提高学生之间的互动交流,促进学生的协作学习,有效提升其学习效果与能力。初中物理是一门实践性很强的学科,对于学生的创造性思维起着重要作用。在初中物理教学中引入小组合作学习,有利于提高学生的综合素质,培养创新意识。

初中英语教学如何突破语音关

语音是语言的最基本形式，学好语音是学好语言的基础。然而，目前实际的中学英语语音教学的效果与教学目的相距甚远。其具体表现是：很多学生学完音标之后音标记不准、认不全；许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时不能表情达意，一些学生害怕当众朗读；单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，最终导致英语学习的两极分化。

注射器的妙用

新的物理课程标准提倡使用身边的物品进行物理实验，《标准》中指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”因此．利用身边的坛坛罐罐、生活物品做物理实验，不但可以降低实验的成本，更是一种创新。笔者现以医用注射器为例，说说其在物理实验中的妙用。

初中英语教学如何突破语音关

一、语音教学的困难与问题 众所周知，英语学习者大都抱怨英语单词多而繁，难记易忘，那么，是什么原因制约着单词的记忆呢？英语单词不同于汉字，英语单词的词形与它的读音有着直接的联系，

《简单机械》复习课设计

设计思想 从生活实际入手，以问题为切入点，以竞赛形式为载体，完成对知识点的复习，使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯，感受物理知识与生活的联系，培养学生的能力与技能。

浅谈物理实验教学中创新思维能力培养

物理教学改革的主要目标是要构建“以学生发展为本”和培养学生的“创新精神，实践能力”的课堂教学模式。物理是一门以实验为基础的学科，因此以实验教学为载体，重视培养学生实验探究能力是实现这一目标的主要途径之一。

运用学讲理念构建高效思想品德课堂的研究

初中思想品德课实施“学讲计划”，构建“学讲模式”，使课堂因“学讲”而生动、因“学讲”而焕发魅力和生机。创设情境，让学生“学进去”；巧设活动，让学生“讲出来”；活设习题，引领课改新理念；教师点拨，助力学讲的有效性。

践行学讲理念 打造互动课堂

初中思想品德先学后教、自主探索的教学模式,已经成为教育教学的主要模式。主要论述了在初中思想品德教学实践中,实施“先学后教、自主探索”的“学讲”模式的实践体会,和同仁们交流。

新课程理念下初中政治教学如何实现创新

思想品德课由于具有理论知识多、政策方向强的特点,导致师传生授的教学模式在课堂教学中一直占据主导地位。教师教学照本宣科,学生听课无精打采,教学效果不言而喻。在新课程理念的感召下,突破传统教学方式,营造课堂学习氛围,提高课堂教学效率已经成为思想品德教师面临的新课题。

巧用饮料瓶做物理实验

1 演示“惯性现象” 1．1取一只空饮料瓶，截去上半部分并装入适量的水，然后盖上一块硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上（如图1所示），用手指突然弹击硬纸板．可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞去，而是安然的落入瓶中，从而验证静止的物体有惯性。

物理探究活动中学生创新思维能力的培养

物理的教学中培养学生创新意识和创新能力应贯穿在教学的每一个环节之中,尤其是物理探究活动之中。而学生创新意识和创新能力的培养则需要教师的引领、示范,需要教师提供适宜的教学情境和问题情境,给予学生应有的支持和呵护,让学生在活动中、在任务的完成中体验创新的乐趣,激发学生的创新欲望和动机。

注重数学教学中的练习环节

培养学生的能力应该是多方面的,在数学教学中,如果注重练习环节就有利于学生提高基本技能;有利于调动诱发学习数学的兴趣。优化练习环节,首先要明确练习的目的,把握好练习的方法,还要根据学生的学习层次,采取多种形式,及时练习,及时强化。

加强过程管理,实现有效的实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是学好物理的基本方法和手段。加强物理实验教学是激发学生学习物理的兴趣，进而喜爱物理学科的重要手段。在教学中发现，初二的学生刚刚接触物理，对其充满了好奇和探究的欲望，对物理课充满了期待，尤其是物理实验课更是跃跃欲试，充满了激情。如何让学生对物理保持强烈的兴趣，引导学生运用已有的知识和技能在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦？一条重要的措施就是加强实验教学，让学生在动手实验的过程中体验探究的乐趣，享受学习的快乐；让学生在实验的探究过程中形成能力，学会解题、发现问题；让学生在实验探究的过程中形成知识的迁移，综合能力得以提升，从而坚定学习物理的兴趣和毅力。

主动参与 乐于探究——谈《浮力》教学中能力的培养

《基础教育课程改革纲要》明确了新课程改革的理念,提出新的知识观,积极倡导学生"主动参与、乐于探究、勤于思考",提倡学生"寻求、尝试个人理解的知识建构",注重培养学生"获取新知识"、"分析和解决问题"的能力,把知识视为一种探索的行动和创造的过程。在每一个学生的心里都希望自己成为知识的探索者,教学中抓住学生的心理特点,力求通过实验和各种教学手段,让学生主动参与、乐于探究,在知识的获取过程中能力不断地得以提升,就以《浮力》的教学为例。

巧用器材提高物理实验器材的功效

物理是一门以实验为主的科学课程,实验在物理教学中占有非常重要的地位,尤其是2011版的《义务教育物理课程标准》对一些知识的获取做出了明确的要求"通过实验……"。实验教学离不开实验器材的选择,在实验中选择什么样的器材、为什么要选择这样的器材、在什么样的时机给学生提供相关的器材等,往往被教师所忽视。如果在教学中能对器材提供的时机。

在活动中感悟 在互动中提升——“力力的作用是相互的”教学设计

一、教材内容 苏科版八年级《物理》下册第八章第一节“力力的作用是相互的” 二、设计理念建构主义认为“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得，新知识的获得必须建立在原有知识结构的基础之上，

从无序到有序 从感性到理性——谈“凸透镜成像规律”实验教学设计

凸透镜成像规律是整个光学部分的重点,也是难点,其实验是教学的关键.本文讨论了老师如何引导和帮助学生从实验中感受成像、从实验中认识成像的特点、从具体的实验数据中归纳凸透镜成像规律.