论中学语文教师教学语言艺术

语言是人们交流思想感情的工具。人们用语言表达认识活动的成果,并通过语言把这些成果传递给下一辈,没有语言就不可能有人类的认识活动,可见,语言是多么重要。在教学活动中,教师的语言就更具有重要而特殊的意义,这个意义表现在：它不仅仅是普通的交流思想，更是传授系统的科学知识的重要手段；

浅析如何提高中学体育课的效果

当今体育改革提出了＂健康第一＂＂以学生发展为中心＂的教学理念,作为基层一名体育工作者,应该遵循体育教学规律,不断总结教学经验,从教学操作层面步步向践行课改理念层面上下工夫。如何提升中学体育教学效果,下面是笔者在教学中的一些思考。

浅谈中学生作文中的网络用语

网络语言是信息时代的产物，是随着因特网的发展而出现的一种新的语言现象，它具有生动有趣、言简意赅、标新立异、个性化、工具化、格式化的特点。网络语言现已成为中小学生语言的一部分，在丰富学生的语言系统、培养学生语言创造力的同时，也带来了不小的负面影响，如使学生养成了不良的汉语学习习惯，妨碍了学生思维的发展；影响了学生语文能力的提高等。这些影响是具有隐蔽性、广泛性、长久性的，我们应采取积极措施进行科学健康的引导。

浅论作文教学中学生创新思维能力的培养

创新是人类发展永恒的主题，是民族进步的动力源泉。在作文教学中也需要教师对学生进行创新思维的培养，即在写作过程中培养学生的联想思维、发散思维和逆向思维能力。有了创新思维，学生就有了创作的兴趣，创作的激情；如果学生有丰富的知识积累，再具有创新思维就如同给自己增添一双翅膀，就可以写出富有新意的佳作来。

简论构建中学语文主体性课堂教学模式

学生是学习的主人,以教师为主导、以学生为主体的课堂教学,是中学语文的主体性课堂教学。文章对此进行了论述。

加强教学过程反思提高地理教学质量——以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例

中学地理教师对自己的教育教学行为进行全方位地过程反思．是一种创新能力。本文以地理信息技术在中学地理教学中的应用为例对教学过程反思，系统性、批判性、社会互动性的再认知教学过程，深刻的认识地理信息技术教育教学本质，从而提高地理教学质量。

浅谈中学历史教学中如何运用探究式学习

历史新课标强调：“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法。”学生学习的过程就是去发现问题、解决问题，在探究的过程中获取知识、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解，既重结果更重过程。观念上的平等、开放、民主，过程中的自主、体验、个性，方法上的生动、多样、有趣，使其成为素质教育核，心思想的最有特色的教学方法。

如何提高学生学习英语的兴趣

英语学习兴趣，是英语学习的主要情感因素之一。心理学研究表明：英语学习兴趣低下与各项英语学习（听、说、读、写、译及综合知识）均呈现显著的负值相关。英语学习兴趣低下是学生在英语学习过程中经常产生的，诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。而要想提高学生英语兴趣，就应该从如下几个方面入手。

浅谈初中语文教学中的写作教学

写作是语文学习过程中不可或缺的部分,一篇好的文章可以体现一个人的思维与深度.然而,大多数中学语文教师表明,语文写作同样是语文授课中最困难的部分.因此,要提高学生写作的质量,首先要培养学生的写作兴趣,将自己的情感融入文章之中,将思维的拓展建立在情感之上,使其写作时更加得心应手.

自制地理教具 优化课堂教学

应用地理教具可以强化地理直观教学，深化地理教学改革。自制直观教具，容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。此外，广泛而持久的地理教具研制活动，使学生手脑并用，理论与实践结合，不仅加深了对地理基本知识的理解、掌握和地理基本技能的形成，而且陶冶了情操，培养了劳动观念和改革创新意识，以及热爱家乡、热爱祖国、热爱地理科学等思想感情，对那些立志献身地理科学事业的学生，起到良好的启蒙与导向作用。

新课程理念下初中英语有效教学情境创设策略

文章以英语教学情境为主题，依据情境认知理论，从创设游戏情境、问题情境、实物情境、表演情境、生活情境等几个方面阐述了初中英语教学中有效教学情境创设的策略。

浅谈“任务型教学”在英语研究性学习中的运用

一、任务型教学体现了英语研究性学习的基本目标 任务型教学源于交际语言教学理论，它以知识为指导原则，认为外语教学的目的是培养学生实际和全面运用外语的能力，尤其是理解能力和自学能力；教学活动应以教师为中心，从注重语言本身的结构、功能、系统转到注重语言的习得和运用上来。

谈如何解决学生厌倦习作的问题

笔者最近用了三个月的时间，对全校三个年级100名学生进行问卷调查：你喜欢习作么？结果让人吃惊：10％的学生喜欢写作，50％的学生不喜欢习作，还有40％的学生承认想写好但是写不出来。传统的作文教学片面强调主题先行，要求突出文章主旨，塑造高、大、全式的人物形象。这些要求人为地为学生习作设置了障碍，扼杀了学生的个性，压抑了学生的情感宣泄，束缚了学生的创造力。学生就会为写作而写作，迫不得已，勉力而为。写出的东西假、大、空。因此学生一写作就头疼，久之厌倦习作。

燃烧条件的探究实验设计

设计一套探究燃烧条件的演示实验装置用于课堂教学，以利于教师引导学生观察实验现象，激发思维，总结化学规律，增加知识的生成性，提高教学效果。

教材插图在初中物理教学中的运用策略研究

物理教材中的插图是一种具有形象性、直观性、趣味性、启迪性的物理"第二语言"。在教学过程中教师要充分发挥插图的作用,创造性地"用活"教材插图,引导学生与插图展开多维对话,让静止的画面闪现出生命的灵动。

感情移化与后进生转化

感情移化是转化后进生的一个很好的方法。本文阐述了笔者在多年的教育工作中得到的一些有效方法和体会:"爱"字当头,注入动力;抓住契机,促成转化;创设情境,群体感化;持之以恒,不怕反复。

初中古典诗歌教学之浅见

古典诗歌是中国文学史上奇丽的瑰宝。诗歌教学在初中语文教学中占有重要的位置,可在实际教学中颇有难度,其凝练的语言、丰富的想象、优美的意境……有时让教师难以入手,学生更难以理解。针对如何解决诗歌教学中的难题,作者是从背景资料的了解、典故的理解、想象的运用、传神字眼的品析、修辞手法的赏析等方面入手的。

浅谈地理的读图教学

地图,是地理信息的重要载体,也是地理教学过程中不可缺少的工具。地图能力是学生终生受用的能力,培养学生的地图能力是地理教师的职责。在地理教学中,读图教学非常重要,课本的插图、插画是教材的有机组成部分。

写字教学如何在语文课中穿插进行

写字是九年义务教育阶段的基本训练之一。从江苏省中小学教学研究室编写的现行写字教材来看，写字教学大体包括书写和欣赏两方面内容。这套教材在各册使用说明中强调：“请各学校从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行。”可是笔者走访了周边多所学校得知，对这项训练各校并未落到实处，有的虽然进行，

分式中的思想方法归纳

数学思想是对数学内容的进一步提炼和概括,是对数学内容的一种本质认识.它是数学发现、发明的关键和动力,抓住数学思想方法,是提高解题能力的根本所在,在平时的学习过程中,如果能注意有意识的发现解题过程中的数学思想,