呼唤温和而宽容的习作评价——习作评价案例解读

四年级语文期中书面考试，有这样一道作文题：根据下面几句诗，以《妈妈的爱》为题，写一篇短文，要将当时的情景和对话写具体。

“减负增效”是打造高效课堂的关键——对一节高三数学复习课教学的思考

近期,笔者在一次教学调研中,观摩了一节高三数学复习课,在复习过程中,这位教师共处理了5道填空题,3道解答题.课后,笔者与这位教师进行了坦诚的交流．下面我把这节课简录下来，加以剖析，并谈谈如何在课堂教学过程中实施、体现“减负增效”的战略．

对数函数的一个性质及其应用

我们先来看一个比较简单的函数问题:问题1已知函数f(x)=|lgr|,若a≠b,且f(a)=f(b),则a+b的取值范围是___。解析不妨设0<a<b,因为函数f(x)=|lgx|在(0,1)上是减函数,在(1,+∞)上是增函数,所以0<a<1<b,由f(a)=f(b)得|lga|=|1gb|.由于函数y=lgx在定义域上是单调函数.

对数函数的一个性质及其应用

我们先来看一个比较简单的函数问题：

通过语文实践活动进行语文考评的探索

近年来,尽管语文学科进行了诸如笔试与口试结合,平时与期终结合等方面的考评改革,但仍然没有走出轻过程,重结果的考试误区。新课程理念下的考核,倡导多元化、开放式,关注考试过程,把考试定位在促进学生的发展上。通过认真调研,反复论证,我们认为,通过语文实践活动进行语文考评,对冲破传统语文考试观念束缚、充分发挥语文考评功能具有潜在的自身优势,因而我们在新的评价理念指导下,对此项课题进行实验探索。

辩证法与数学教学

1 教师应该用辨证唯物主义观来认识数学和数学教学 恩格斯说：“数学：辨证的辅助工具和表现形式．”，真正合格的数学教师应该能从辩证唯物主义观的角度、深度和高度来理解和驾驭数学和数学教学．

一类不动点问题的探究与拓展

不动点问题是现代数学的重要问题，以此为背景的问题也频频现身于高中数学考卷，而且与函数的运算和性质、方程的数、不等式等知识相结合．本文从一道典型的不动点问题展开探究：

“减负增效”的课例研析

近期，笔者在一次教学调研中，观摩了一节高三数学复习课．教学中，这位教师共处理了5道填空题和3道解答题．课后，笔者与这位教师进行了坦诚的交流．下面我把这节课简录下来，加以剖析，并谈谈如何在课堂教学过程中实施、体现“减负增效”的战略．

当前生物学科实施素质教育存在的问题与思考

当前，基础教育正由应试教育向素质教育转变。中学生物学科应如何实施素质教育，不少教师已做了一些有益的尝试，但也存在一些问题，如重教材轻大纲，重教法轻学法，重知识轻能力，重课内轻课外，重智力轻非智力，重优生轻差生等。本文拟就这些问题谈谈自己的粗浅看法。１...

数学解题教学的五项基本原则

又到了高三最后冲刺的关键时刻，如何才能提高解题能力，是高三师生的头等大事，也是头痛的大事．因此，如何进行高三的解题教学，反映的是教师解题教学的智慧，需要的是教师解题教学的策略．事实上，解题教学在数学教学中，特别是在高三复习中占据了绝大部分时间．笔者有感于解题教学中“大容量、快节奏、高难度、师包讲、生乏味”的现象，很想对此谈谈一些个人的见解．

数学解题教学中的智慧与策略

如何提高学生的解题能力，是高三教学的头等大事，也是头痛的大事．因此，如何进行高三的解题教学，反映的是教师解题教学的智慧，需要的是教师解题教学的策略．事实上，解题教学在数学教学中，特别是在高三复习中占据了绝大部分时间．笔者有感于解题教学中“大容量、快节奏、高难度、师包讲、生乏味”的现象，很想对此发表一些个人的见解．

挖掘并利用教材中辅助板块材料的尝试

教材是学生学习的重要资源，也是教师组织教学的主要凭据。在新课程标准的指导下，现在的学科教材版本多样，且各具特色，如江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（生物）在许多章节中都编排了由“生物·技术·社会”“小资料”“超链接”“提示”等栏目组成的辅助板块内容，其他版本的生物教科书也都有相似的辅助板块。

高三第一轮复习要强调“点”大于“面”——以“椭圆的标准方程”复习教学为例

最近听了一节高三复习课,教学内容是＂椭圆的标准方程＂.课后参加观摩活动的部分教师对本节课作了点评.其中有老师提出本节课教学目标精细,时间把握适当,师生能积极互动,但教学内容难度略低,涉及的知识点略少.对此笔者持有不同的看法,一轮复习阶段不在于一节课涉及多少知识点,而更应当关注涉及到的知识点有没有目标达成.即一轮复习须强调＂点＂大于＂面＂.下面先将本节课的教学设计摘录如下.