从创新角度谈小学体育教学方法

随着新课改的推进,课堂教学理念、教学模式和教学方法改革和创新,成为必然趋势。体育是素质教育的重要形式,在新形势下,体育教学要积极响应新课程改革,借助教学方法创新不断提高教学质量,以促使教学有新的发展和突破。文章先从创新角度,基于小学体育教学实践,简述了小学体育教学方法创新的必要性,然后指出了小学体育教学方法创新路径,希望能通过教学方法创新使小学体育教学再上新台阶。

数字化技术使实验教学更加有趣有效

小学科学是小学阶段的一门基础学科,主要研究自然界物质的结构、性质、变化规律,是一门以实验为基础的自然科学。但是,传统教学中实验教学的方式比较单一,学生在动手做实验时往往容易产生困惑,甚至有的学生不理解实验现象产生的原因,不能真正掌握实验原理。基于此,结合教科版教材内容,本文对小学科学实验教学中数字化技术应用的影响、优势以及方法进行分析探讨。

发挥微课的教学优势

小学科学是一门基础性课程,对于培养学生的科学素养具有重要作用。随着信息技术的发展,新时期的小学科学教学应该更加注重教学手段与教学方式的创新,引导学生在课堂上探究科学知识,提高学习效率。微课作为一种新型的教学手段,在小学科学教学中具有重要的应用价值。小学科学教师要在课堂教学中积极应用微课这一教学手段,促使学生在课堂上主动探究知识,提高学习效率。基于此,本文分析了微课在小学科学教学中的应用优势,然后结合教科版教材,提出微课在小学科学教学中应用的建议。

“语用型”小学阅读课堂教学策略谈——以《滴水穿石的启示》第二课时为例

＂语用型＂小学阅读课堂,应以语用为核心,以语言运用为主线来选准语用训练内容,借＂说＂＂写＂叩问文本,带动学生对课文内容、思想的理解,让学生＂学进去＂;创设具体的语用情境,迁移从文本感受到的言语现象,将所感受的言语现象转化为语用实践,让学生＂讲出来＂,在丰富的语言实践中提高学生的语用能力。

“核心素养”下小学“语用型”阅读教学的思考与实施路径

语言文字的运用能力是语文教学的基础,不抓住这个基础,学生的“最基础的关键能力”就得不到发展,“核心素养”也会因失去依托而成为一句空话。阅读教学中,以培养语用这一关键能力为基础,促进学生核心素养的全面发展,探寻培养儿童“核心素养”的路径与方式。

小学散文类“语用型”阅读课堂教学策略谈——以《黄果树瀑布》第二课时为例

小学散文类＂语用型＂阅读课堂教学,应以语言运用为主线,筛选彰显散文类文本语用价值的语用训练内容,选用行之有效的教学策略,让学生习得语用的方法、技巧,并且在丰富的语用实践中迁移从文本感受到的言语现象,提升语用能力。

解放阅读,小学语文阅读教学的朴素回归

还学生以阅读的自由,是小学语文教学的应然回归。也只有这样,才能真正提升学生在阅读学习中的自我意识,提高阅读教学的整体效益。本文提出了'解放学生头脑,发展学生思维','解放学生双手,强化参与意识','解放学生嘴巴,促进知识运用'等阅读教学策略。

小学语文阅读教学面面观

在新课标理念的指导下,教师要转变教学观念,要适应新的教学理念。现在的语文教学要求学生听、说、读、写相结合。其中阅读是核心,因为阅读教学具备听、说、读、写训练的综合性。阅读教学是培养学生读书能力、自学能力和写作能力的有效途径。因此,打破以往教育教学常规,以科学的教育理论和教育手段取代传统教学中的种种陈规陋习,是目前语文阅读教学面临的重要课题。

基于多元化教学法下的小学语文教学

语文学科作为一门基础性学科,伴随我国新课改的不断深入,对小学语文教学的要求也在不断提高,在此背景下,教师可将多元化教学引入小学语文教学之中,使学生在参与多元化教学的过程中,能够有效学习到生字以及相关知识等,以提高学生对于语文知识的解读与构建能力,从而综合性提高小学生的语文学习水平。在小学语文教学之中运用多元化教学模式,不但能够提高学生的语文素养,也利于发展学生的性格,思维以及能力,让学生在语文课堂的学习中获得更深层次的进步。因此,在小学语文教学中,教师务必要重视运用多元化教学模式,来推动小学语文教学工作的开展,使每个学生均能够对语文学习产生兴趣,使学生在兴趣的驱使下,更为扎实地学习语文知识。

数学教学渗透职业启蒙教育路径探索

以苏教版小学数学教材为例,借助教材中渗透的丰富的职业素材,小学数学教师应强化职业启蒙教育的教学设计,在教学中通过引导职业联想、模拟职业体验,增强职业启蒙意识培养,通过综合实践活动和学科横向融合,巩固职业启蒙教育的实践效果。

以“语用”带动“核心素养”——语文学科培养“核心素养”的必由之路

语文学科的性质和特征决定了"核心素养"的培养只能借助"学习语言文字的运用"这一有目的的活动,并在"学习语言文字的运用"实践与训练中实现.以"语用"带动"核心素养",培养"核心素养"式的人才.

体悟语言之美 触摸情感之泉──五年级下册《月光启蒙》第二课时教学设计

教材简析 苏教版第十册第17课《月光启蒙》是一篇内涵丰富的散文,写了作者回忆起在童年夏夜的月光下,母亲搂着自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的动人情景。

搭建支架 探寻小说语用本质规律

在语言学习中,通过"举三反一",由变式到本质,把握小说类文本的语用本质规律;通过"举一反三",由本质到变式,促进迁移运用。唯有如此,语用教学才能打破高耗低效的尴尬局面,引导学生在语文本体性活动中自主建构,发现小说类文体中描写的语用本质规律,促进学生的言语智能和语文关键能力的发展。

语用——发展语文核心素养的支点

语用是发展语文核心素养的基础。遵循学生的认知和言语发展的规律,在"言意兼得"的言语活动中,以培养语用能力为基础,促进学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。让"言"和"意"相得益彰,"人文性"与"工具性"和谐共生,着力学科知识到学科素养的蜕变,促进学生语文核心素养的全面发展。

“三位一体”阅读体系的解读与教学策略

透彻理解统编教材"三位一体"阅读体系,充分认识到统编教材中阅读训练要素纵向序列化、横向梯度化、内容整合化等编排上的特点,遵循学生认知发展规律,本着精读学"法",略读用"法",课外阅读践"法",合理规划阅读训练要素的学习点、运用点、迁移点,让学生完整地历经"认知—联结—自动化"三个阶段实践过程,层层递进地提升阅读能力,发展语文素养。

循理入法 提升运算能力

在小学阶段,运算能力的形成主要表现在“理解算理”、“构造算法”以及“解决问题”三个层面,然而学生常常出现算理、算法失衡的状况,会算法,不明算理,因而处理好算理与算法的关系显得格外重要.笔者以苏教版教学内容为抓手,梳理了不同学段的算理呈现方式,提出以下策略:多角度挖掘素材,厘清算理与算法联系;多元表征方式,加强算理与算法沟通;关注多向联系,内化算理与算法沟通.

指向学科核心素养的教学设计——以《最后的姿势》为例

语文学科核心素养的发展,离不开语文的特质——学习语言文字的运用。在语文学习中,关注学习表达,指向的是语言建构与运用;领悟写法,指向的是思维发展与提升;体悟风格,指向的是审美鉴赏与创造;言意融合,指向的是文化传承与理解。只有在"语用"的沃土上,核心素养才能茁壮成长,枝繁叶茂。

设计出学生喜爱的个性化作业

作业是课堂教学的延伸和应用。针对小学数学作业设计中存在的数量过多、形式单一、内容统一而又脱缺乏实用性的现象,教师有必要遵循小学生的身心发展规律,设计多样化的、有选择性和实用性的个性化作业,促进学生主动积极地参与练习,发展学生的数学核心素养。作业设计是教学的一个重要组成部分。好的数学作业设计,不仅有利于学生巩固课堂上学到的知识,强化习得的技能,还能发展学生的数学思维,帮助教师有的放矢地实施新的教学。

在数学语言转换中提升学生学习能力

斯托利亚尔认为,“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言作为媒介,运用在读题、审题、解题、小组讨论、交流展示等数学学习中。数学语言包括文字语言、符号语言和图表语言,文字语言是指经过加工的“数学化”的自然语言,符号语言是指按照数学的逻辑意义和规则组合而成的符号串或者式子,图表语言是指包含各种数学信息的图形和表格。

基于统编教材编写理念的语用教学价值指向

无论哪个版本的语文教材,都要遵循"学习语言文字运用"这一根本属性。因此,指向"语用"是语文阅读教学的正确导向。统编教材与以前教材相比优势凸显,不仅体现在选文质量、内容板块和编排体例上,还将"语文要素"螺旋分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。这样,就能使教师在教学时既有方向又有方法,既有目标又有路径,能更精准地把握学段标准、学期要求、单元目标和每一篇课文的学习任务,能集中发力,实现"一课一得"和学生语言能力的递升。基于统编教材编写理念的语用教学的价值指向是什么?本文笔者结合具体的案例谈一谈自己的看法。