新课标背景下小学音乐教学中音乐创编的价值和实践措施研究

艺术新课标的发布,强调革新教学理念和课堂教学方式,为学生提供更广阔的舞台,提高学生的审美能力和创造能力,培养学生的核心素养。文章首先分析了新课标下音乐创编的重要价值,然后以人教版小学音乐教学为例,分别从解析核心素养内涵,设计音乐创编目标;精选典型音乐作品,开展音乐审美鉴赏;解析音乐创编技巧,落实简单创编训练;选择合适音乐主题,推进音乐创编交流等四个方面,探讨了新课标下小学音乐教学中音乐创编的实践措施。

浅谈小学数学概念教学策略

本文主要介绍了数学概念的重要性以及在实际教学中学生对于概念学习存在的问题从而提出了概念教学的一些策略,包括教师要善于利用直观教学,帮助学生建立起概念,其次抓住关键词帮助学生理解概念,最后让学生举例说明概念在生活中的应用,从而使得学生学会概念强化自身的数学素养。

“体验式”小学英语听说教学的探索与实施

加强英语听说训练,培养学生学会正确的英语发音和良好的口头表达能力,不仅能使学生巩固所学知识,而且有助于培养学生的个性,提高学生的英语交际能力。目前小学英语教学缺乏真实语境,教师多采用模仿、机械操练的英语教学模式,不仅无法激发学生英语学习的兴趣,也严重制约着小学生英语听说能力的提高。美国语言学家乔姆斯基认为,学习者只有在语言环境中有过实实在在的言语体验,进行过有意义的言语交流,

生活+实践=小学数学高效课堂

生活中处处有数学,数学来源于生活。论述小学数学生活化教学的几点体会——＂生活情景＂融入数学情境、＂生活经验＂融入数学实践以及利用数学知识解决生活问题,谈谈生活化高效课堂的构建。

巧借绘本,唤醒学生的学习热情

小学数学传统教学模式拘泥于教材,缺乏延伸性与趣味性,难以从真正意义上唤醒学生的探究热情。实践证明,借助绘本进行课堂互动,不仅能让数学课堂变得更加生动、活泼,还能有效激起学生的学习兴趣。研究者从绘本的缘起与优势出发,对其实施策略展开阐述:贴近生活,主动建构;激发兴趣,寓教于乐;行动体验,深化理解;逻辑推理,开拓思维。

创设生活“意外”,凸显数据意识——周卫东“平均数的再认识”教学片段赏析

特级教师周卫东在“平均数的再认识”一课的教学中,创设聊天“意外”,帮助学生形成数据意识;创设考试“意外”,帮助学生理解平均数性质;创设成绩“意外”,帮助学生培养应用意识。这样的教学能恰到好处地让学生在生活的“意外”中形成数据意识。

数学教学中的教师本位及策略重构

一、导入新课的“想当然” 【案例】 听五年级“认识负数”一课，教师这样引入新课：“在我们的生活中经常遇到负数，负数与我们的生活联系密切……”美国心理学家费里德曼在其著名的《社会心理学》一书中提出：“人们有这样一种强烈的倾向，总是假定他人与自己是相同的。”教师受这种效应的影响，往往把自己对学科知识的认识归属到学生身上，用自己的知识经验代替学生的知识经验。其实，五年级大多数学生在生活中是找不到负数的。“正数和负数”的概念是在认识了“相反意义的量”的基础上引进的，教师说“生活中很多地方用到正数和负数’，这不符合学生的生活实际，也无法达到问题预没的目的。

低年级写话教学的四个步骤

小学低年级学生年龄小、知识面窄,写话教学如何开好头,起好步,对于整个小学阶段的语文学习是非常重要的。我认为把看、听、说、写这几方面有机结合起来,进行综合有序的训练,是行之有效的方法。

品出词语的真滋味——比较法品词举隅

文童精彩体现在语言，语言精彩体现在重点词句，“理解重点词句的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词句的感情色彩和表达效果，则是阅读教学的较高要求，因为这是把文本的内容与语言学习融为一体的更为综合的训练。”（孙景华语）也是提高学生语文素养的重要途径之一。有些文童的重点句子初步看起来好似普普通通，实际上却有丰富的内蕴，仅凭读一读、想一想是难以深入其中体味出来的。常用的比较法品词析句大体有三种类型。

依据教材开发与使用教材的策略

新理念的语文教学，要求提高学生的语文素养，提高学生的实践能力和创新精神。教材不是圣经，要修改，要完善。语文教师不能跪着教书，如果教师是跪着的，那他的学生就只能趴在地上了。所以我们要依据教材的特点，创造性地开发与使用教材。

让实践为儿童习作打开一扇窗

社会实践，可以搭建学生与作文之间的桥梁。学生在活动中感受生活，体验情感，那么他们的习作就能够真实地再现生活，真实地抒发情感，真正是“我手写我心，我手抒我情”。

以儿童为本位 提高习作素养

习作教学中要以儿童为本位,彰显人文关怀,把儿童看作儿童,了解学生的思想,用一颗宽容的心去关爱孩子,用精湛的教学艺术去教育孩子,用科学的方法进行习作训练,用严格的标准评价习作,孩子的习作素养一定会得到有效的提高。

语文课堂因你而精彩

二年前即2014年,我市1100余所中小学,每天17.5万节课几乎全部覆盖了传统的,由老师主讲的课堂模式。二年来,一个被称为“学讲计划”的课改工程,覆盖了全市所有的中小学课堂。在现在的课堂上,学生开始称为课堂的主角,教师也逐渐从课堂教学的“主宰者”转变为学生学习活动的组织者、指导者、协助者。学生在这样的课堂上边学边讲,自主学习的积极性得到了充分调动,同时课堂的参与度也有明显提高。如今,这种“学讲”课堂逐渐成为中小学课堂的一种新常态。

引导思维对比 促进结构提升

要提高小学生的数学思维能力,就要重视引导学生进行思维对比。引导学生对新与旧、正与误、优与劣、异与同的思维比较,是实现学生思维结构提升与优化的有效手段。

关注阅读能力,培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践

小学英语的阅读能力既可以巩固单词和句式,又可以提高学生的语言综合应用能力,更深入地培养学生的核心素养.文章以具体的小学英语教学为例,从创设情境教学、图片示例教学、问题引导教学等三个方面,探索小学英语阅读教学的策略,为提高小学生的英语综合素质提供有效的帮助.

数学操作应顺应学生的思维特性

学生通过动手操作，不仅能“知其然”，而且能“知其所以然”。但并不是让学生操作了，就一定促进了数学思维的发展，那种只把操作活动当做一种形式，不仅不能促进其发展，反而会对学生的思维发展起到负面影响。因此，数学操作应遵循学生的思维特性，以学生的思维特性为起点设计操作活动，才能引起学生思维的共鸣，真正达到发展数学思维的目的。

让研究提升教师职业幸福

在大多数的教师眼中,一提到"研究",似乎是一个高深的问题,与自己相距甚远,其实教师的一切工作时时处处都在研究。像工作中的困惑、某个教学环节的斟酌、每个问题个案的解决……诸如此类的问题。

莫让“直观”轻慢了“过程”

在一次研讨课上，笔者听到这样一个教学片段：苏教版小学语文五下《大江保卫战》第2自然段教学：1．让我们先回到九江赛城湖的大堤，播放大堤抢险录像。看了录像，你最想说什么？2．是呀，子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外。那么，课文是怎么具体描写的呢？

论主题图在数学课堂上的运用

读懂教材，读懂主题图，是数学教师的一项基本功。主题图是学生学习资源的重要组成部分，它拉近了数学与生活的联系，激活了学生的生活经验和数学现实。每一位教师都应充分理解和把握主题图的呈现意图，用好、用活主题图，让主题图的教学更凸显课堂教学的“主题”。