“教—学—评一致性”理念下小学英语分层作业设计研究

研究发现,传统的小学英语教学中,作业设计不新颖,比较忽视分层作业设计思路的应用,日常作业中对不同能力的学生采用的作业形式相同,因为没有针对性培养,导致作业的质量不佳,小学英语课堂效果受到影响。

以学生为主体的小学英语课外作业研究

随着时代的不断发展,我国教育方式也发生了较大的改变。如今教师进行英语教学时,一方面需要注重学生对英语知识能力的掌握,另一方面还需要注重对学生学习意识的培养,这样才可以推动学生做到全面发展。因此,文章主要对以学生为主体的小学英语课外作业进行探究,希望可以为教师在教学中提供一些帮助和思考。

开展游戏化教学巩固学习效果

随着现代科技的不断发展,信息科技已经渗透到人们生活的方方面面。因此,教师需要重视信息科技教学,提升学生的信息素养。在新课程理念下,为了增强学生学习乐趣,教师可以在课程学习中加入游戏活动,营造活跃的学习氛围,让学生积极主动地学习。本文从游戏化信息科技课堂教学的优势入手,展开讨论,探索小学信息科技游戏化教学的应用策略。

提高小学生口算能力为成才打好基础

《数学课程标准》指出：“重视口算，加强估算，提高算法多样化是《新课程标准》的重点内容之一。”所以，加强口算教学，关注小学生口算能力的培养，有效地提高口算的速度和正确率是小学数学教学的一个非常重要的任务。那么如何提高小学生的口算能力，为他们成才打好基础呢？

浅谈小学科学教学中错误资源的有效利用

摘要：本文从“正视错误、剖析错误、巧用错误、善待错误”四个方面分析阐述，如何有效利用教学中的错误资源培养学生的科学素养。关键词：错误资源；培养；

小学语文作文教学存在的问题及措施

作文是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学生基本素养的基本要求,其重要意义不言而喻。但在素质教育的今天,小学语文作文教学依然是短板,还存在着很多不良因素。本文在笔者多年的教学实践基础之上,探讨了小学语文作文教学存在的问题,并提出相应的解决办法,旨在提高小学语文作文教学的水平。

提高科学课堂中小组合作学习有效性的策略

小学科学作为学生科学素养培养的启蒙学科,是义务教育阶段核心课程,然而小学科学不被重视的现象比较普遍,小学科学教学存在低效、无效课堂。提高小学科学教学的有效性的关键是提高小学科学小组合作学习的有效性,互动、合作是有效课堂的核心。本文从小组的科学合理分组、加强对小组学习培训、加强班级小组合作文化建设、构建小组合作学习模式、建立多元小组合作评价机制等几个方面进行了探究,取得了良好的效果。

从低年级学生爱打岔看数学课堂教学

新课程提倡人文课堂,虽然低年级的学生活跃、激情,但是课堂上爱打岔。针对现在教师一直都很头疼的学生爱打岔的问题,笔者陷入了思考,具体分析了学生为什么要打岔,教师应怎样看待学生打岔,怎样对待爱打岔的学生等问题;同时,结合低年级学生爱打岔和高年级不爱发言的问题,浅谈教师应该怎样做才能适应当今教育的需要,真正实现教育为了一切学生的教育思想。

“学讲计划”与学校教育的价值取向

＂学讲计划＂是一个推动教学方式转变的行动计划,它以推行＂学讲方式＂为导向,以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以落实学生学习主体地位为核心,使学生学习更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使教师的教和学生的学富有成效,实现教育本质的回归。可以说,＂学讲计划＂教学改革其本质正契合了学校转型的精神主旨,是实现学校转型的得力行动。

如何运用“愉快教学法”

小学生活泼好动,注意力难以集中,在教学中必须重视激发兴趣,让学生愿学、乐学、会学。在小学语文识字教学中,笔者十分注重“愉快识字教学法”的研究,力求使每一个学生都能愉快识字,从小夯实语文基本功。

成才视域下学生自主学习能力的培养探讨

徐州市目前正在全市范围内推行＂学讲方式＂课堂教学改革,＂学讲方式＂明确提出：以学生自主学习作为主要教学方式。目前当务之急就是建立起有效的学习机制,培养学生高效自觉的自主学习能力,为学生成才打下坚实的基础。一、创设有趣情境,使学生乐于自主学习（1）以＂投其所好＂激趣。在教学中,要抓住学生生活中的＂乐点＂,诱发学生的学习兴趣。

四措并举构建高效数学课堂

《数学课程标准》指出。数学学习过程应是一个生动活泼的、富有个性的过程。在小学数学课堂教学中，教师应在课前准备、问题设计、合作学习、教学评价等方面进行精心合理的设计和准备，以达到构建高效课堂的目标。

解决问题的策略教学设计

【教学内容】 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第五单元解决问题的策略

内外结合,提升课外阅读有效性

在小学语文教学中，教师要重视课内教学和课外阅读的相互结合，采用延伸阅读、互动交流、亲子活动等方式促进学生开展课外阅读，整合各种阅读资源，用有条理的教学策略提高学生的阅读兴趣，内外结合，提升课外阅读的有效性。

“预学导案”的设计与使用研究

2013年12月，徐州市教育局全面推进以“学讲方式”为模式的课堂教学改革。其核心是“把．学习的主动权”还给学生，实现“学与教”的方式的转变。了解学情是此次教学改革的重要前提之一．．不了解学情的教师，因为不知道学生已经知道了什么，知道到什么程度，还想知道什么，就很容易掉进“照本宣科”“满堂灌”的“陷阱”。因此，教师试图通过“预学导案”的设计与使用，摸索了解学情的渠道，实现教和学的方式的转变，真正实现“以学定教”。