小学作文教学中生活情境的有效创设

习作教学关乎学生语文知识应用素养的培养,其在教学中的地位不言而喻,是小学语文教育中不可或缺的关键性内容。由于小学生掌握的写作技巧不是很多,而且词汇积累量也不够丰富。所以,很多小学生害怕写作文,甚至对写作文有厌烦情绪,提笔忘字、无从下手的情形时有发生。由此可见。

浅谈小学数学实践教学方法及其重要性

小学数学新课标要求教师在教学活动过程中应该灵活运用教材及教学方式,发挥学生的主体性,让学生将学所知识带入实践中,深度巩固知识点的掌握.本文针对小学数学开展实践教学的方法及意义进行浅析,旨在让学生真正认识到数学的趣味性,并帮助小学生养成系统的数学思维框架.

基于“学讲计划”下的农村小学英语教学

当代建构主义理论认为,学习不是由教师把知识简单地传给学生,而是由学生自己主动建构知识的过程,据此,＂学讲方式＂强调落实学生学习主体地位,把自主学习和合作探究落实在整个教学过程中,提高学生自学能力,从而提高教学质量。农村小学的留守儿童较多,更需要激发学生的主动性、能动性,让学生学会学习,乐于学习。

基于新课程背景下小学数学教学的有效性分析

为了适应新课程改革的时代潮流,进一步提升小学数学教学的有效性,便需要对传统的教学方法进行创新,以素质教育观念指导教学。数学对于学生的未来发展具有极其重要的意义,提升小学数学教学有效性也是数学教师的一项义务。基于此,本文将剖析现阶段小学数学教学存在的问题,并就问题的解决以及如何提升小学数学教学有效性提出几点解决策略。

小学中年级习作素材开发路径

学生在习作中言之无物主要是不会从学习和生活中开发习作素材。教师需要引导学生在习作中学习开发素材的方法和策略,让学生在文本学习中开发类似的习作素材,在生活经历中重视体验、记录与表达,以积累习作素材,借助想象表达虚拟世界或补充细节等丰富习作素材,善于抓住身边的现象、见闻中对自己有触动的素材,这样可以让学生学会随时随地抓取习作素材的本领。

重读促思 吟绘结合——浅谈小学古诗教学

语文新课标指出:"现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力"。在课程标准各阶段的目标中,明确提出"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。

农村小学英语有效教学浅谈

一、培养学生学英语的兴趣和热情 兴趣对英语学习的重要。教师需要从培养兴趣人手对课堂教学任务的安排、活动的设置、课堂教学的组织方面进行深入的研究，使学生能从兴趣开始不断发现，探究英语语言的魅力，提高交际运用的能力，使它真正成为自己的语言，而不仅仅是一项技能。

提升倾听能力 打造高效课堂

善于倾听是有效学习的保障,也是低段学生欠缺的-种能力.教师要关注学生的倾听表现,剖析学生倾听的障碍,注重示范与明理,使学生懂得倾听的重要性,还要加强倾听训练,优化课堂教学,培养学生倾听的能力.

构建高效语文课堂之我见

本文就构建高效语文课堂进行了论述。

“学讲方式”点燃农村学生的生命之火

随着人们生活水平日益提升,一些贪图享受不思进取的不良习性：诸如手游、网游走进农村,并时刻诱惑着农村小学生们,因而,小学教师在教学方面也面临着极大的考验,当此之际,＂学讲方式＂给教师带来了全新的教学思路.在＂学讲方式＂的新突破之下,农村小学数学学科教育也迎来了新的起点和方向.本文将从＂教＂＂学＂＂讲＂＂评＂四个方面,浅谈＂学讲方式＂在小学数学教学实践中的应用,探讨＂学讲方式＂如何点燃农村学生的生命之火.

从三大维度培养学生的阅读思维能力

在小学语文教学中,培养学生的阅读思维能力有助于学生语文核心素养的提升。结合统编语文教材的特点及学生的阅读实际,教师可以从整体性思维、发散性思维及创造性思维三方面对学生进行思维能力训练,以使学生在积极思考中积累阅读经验,形成对阅读内容个性化、多角度、有创意的解读,从而有效地促进学生语文核心素养的提升。

在“自主学习”课堂结构中发挥学生的主体作用

目前＂应试教育＂由于片面追求升学率,远远不能满足于时代发展的需要,而逐渐被＂素质教育＂取而代之。＂素质教育＂的落脚点是＂自主学习＂,＂自主学习＂的最终目的是使学生＂自能听说读写＂,进而达到＂自主发展＂。语文教学一贯倡导＂教师为主导,学生为主体,训练为主线＂,这＂三为主＂的做法非常有利于激发学生学习语文的内驱力,促进学生的自主学习、自主发展。

语文教学中主导地位的“师”“生”转换

在传统的教育模式中,一般都是老师处于主导地位的,老师怎么教,学生跟上怎么学,所以就有了”师傅不高,徒弟弯腰”的现象出现。我们在讨论教师水平的层次不齐的时候,也应该反思一下以老师为主导地位的教学模式的缺陷。文章探讨了从“师”“生”在小学语文教学过程中,由以教师为主导地位转换成以学生为主导地位之后,带来的能力提高的效果,为小学语文水平的提高提供了借鉴。

让学生成为课堂的“小主人”

改革传统的课堂教学,我们不仅要重视教学效果,更要重视教学过程。传授知识不应成为课堂教学的唯一目标。要充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂教学的"小主人"。

依托研究性学习,打开习作教学的另一扇窗

一、让研究性学习的体验成为作文表达的动力 “研究性学习”活动可以使学生在实践研究中产生富有个性的体验和情感。随着实践与研究探索的深入，学生的情感体验会愈加深刻，达到“情满自溢”，从而产生了强烈的表达需求，“不吐不快”。如苏教版第十册习作六“我最敬佩的人”，学生常常因对写作对象的不熟悉而无话可写或者空话连篇。

谈如何以儿童的立场实现传统文化教育的传承

中华优秀传统文化进课堂的过程中,出现了大量吟诵经典、知识教授、注重形式、生硬灌输、缺乏儿童立场的教育现象,令人担忧。笔者通过教学实践,努力实现小学语文教学与优秀传统文化教育的有效融合,供同仁参考。

以“儿童画”为载体 构建个性化美术课程体系

在新课程改革不断深入推进的过程中,如何构建符合学生个性化学习的学校课程体系,形成促进学生全面素质发展的长效机制,是当前课程改革中的主要目标之一,也为每所学校形成自身特色划了一道起跑线。

挖掘乡土文化 创新美术教学

家乡丰富的自然资源和人文资源为我们的乡土美术教学提供了深厚的基础，作为本土的美术教师，我们有责任和义务合理开发和利用这片资源，让学生成为地方文化资源的继承者学习者实践者和创造者。