例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用

阅读能力是英语语言能力综合应用的一个重要部分。培养学生的阅读能力,有助于提升学生的思维能力。在阅读方面,教师可以要求学生借助图画阅读一些简单的短篇故事。绘本是有插图的故事,巧妙地选择和运用绘本,有助于培养学生的阅读兴趣。

围绕核心展开阅读——《他们那时候多有趣啊》教学探究

科学幻想小说以富有神奇色彩的想象,深受广大读者的欢迎,更受到孩子们的青睐。小学语文教材中的科幻类课文内容生动,情节曲折,带有浓厚的科学幻想色彩。《他们那时候多有趣啊》就是一篇科幻小说,描绘了身处未来的孩子们的学习场景与感受,表达了对孩子们的教育、学习等问题的独立思考。整个故事充满了奇特想象,又富有生活气息,语言生动有趣,构思新颖,立意巧妙,很适合学生阅读学习。

核心素养导向下“单元整体”教学的智性嬗变

核心素养导向下的单元整体教学,要突出学生对数学知识的本质性理解、关联性理解以及观念性提升。在核心素养的导引下,教师要打通相关的教学内容的关节,要对相关的数学知识进行勾连,要进行高位聚焦,从而在数学学习中有效提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。单元整体教学,能有效地发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。

核心素养视角下小学英语思政课堂的构建策略

思政教育是小学英语课堂的关键内容之一,对小学生英语综合能力的培养起着重要作用。在当前新课改背景下,小学在英语思政课方面还存在诸多问题,提升小学生英语思政课能力已成为小学教育教学的重要任务。本文从提升小学英语思政课能力出发,对小学英语思政课理论与实践进行探索,目的在于激发小学生的主体意识和对英语思政课程的兴趣,提升小学生的英语学习能力,在一定程度上推动小学英语思政课教学的高效开展。

统编语文教材中助学系统应用策略

统编语文教材中的助学系统涵盖面广,涉及教学内容的各个层面,以单元导语、课前提示、文中批注、课后练习等形式呈现,是教材编者教学深意的体现。认真钻研助学系统,充分发挥单元导语的统领作用、课后练习的定位作用、批注提示的引导作用、拓展提升的迁移作用,能够优化语文课堂教学,促进学生核心素养的提升。

小学英语教学实践的美育渗透--以Clothing单元教学为例

英语学科是一门极富文化内涵以及语言魅力的学科,具有一定的工具性和非常强的人文性。在小学英语教学中,教师应充分认识到美育渗透的价值,积极探讨小学英语教学实践中美育渗透策略,以显著提升小学英语教学美育质量。结合新课标改革的要求,以培养学生的家国情怀与审美教育为核心,改革传统英语教学,完善英语教学方式,丰富学生的精神建设,对促进学生综合素质的发展具有积极作用。

学科融合视域下的小学古诗教学

学科融合有利于突破古诗教学的理解难点,有利于知识意义的建构,更有利于培养学生综合学习、自主学习、创新学习的能力。我们尝试打破学科间的壁垒,以学科融合的方式教学古诗,开展古诗教学与艺术学科、科学学科、人文学科的融合,开展一系探索活动,让经典古诗在学生的心中扎根,给学生一个"有根"的童年,让他们享受传统文化的浸润和熏陶。

扎根民族文化 瞭望世界文明——论中华民族传统文化在小学英语教学中的渗透

中华民族传统文化是中华民族在数千年的历史文化长河中积累和沉淀下来的优秀成果,是一个博大精深且不断发展的文化宝库。中华民族传统文化是每一个中国人的智慧之"源"、思想之"根"和情感之"魂"。每个中华儿女只有扎根传统文化,才能正确理解世界文明;只有传承民族精神,才能开展国际交流。在小学英语教学中,教师不仅要渗透西方文化,更要弘扬中华传统,帮助学生形成正确的文化观、民族观与世界观。文章针对中华民族传统文化在小学英语教学中的渗透途径与策略展开论述,让学生通过英语学习不仅了解世界,更了解中国;不仅热爱西方文化,更热爱东方文明。

基于小学数学错误资源的利用

数学作为一门逻辑性较强的学科,对于小学生而言,具有一定的学习难度,并且数学课堂是一个动态生成的过程,学生在学习的过程中很容易出现错误,因此教师在面对这些错误时,应该采取正确的做法和认识,将错误当作一种资源,通过有意识的引导和开发,将这些错误变成课堂中的闪光点,使学生准确地认识到自身不足,以便于更好地获取新的知识.

优化概念教学,探索高效课堂

通过提出多种且具体化的策略,更好地帮助教师进行教学实践,从多角度对数学概念教学方式的应用进行了表述。文章提出了以下策略,即“结合生活实际,引入数学概念”“利用直观教学,补充深化概念”“化抽象为具体,强化数学概念”“不断再现运用,理解概念本质”,从而提高小学数学教学质量。

创新课堂教学手段,提高信息技术能力——以苏科版小学信息技术教学为例

根据新课程改革的要求,小学教育除了要通过语文、数学、外语等学科夯实学生的文化底蕴,也要紧跟时代的发展,加强信息技术教育,培养小学生的信息技术应用能力。对此,信息技术教师需要创新课堂教学手段,通过新的授课方式激发学生的学习兴趣。笔者下面从游戏导入、创设情境、任务驱动、学科整合等角度分析有效的创新教学策略。

科学课探究教学模式探索

《小学科学课程标准》明确指出:科学学习要以探究为核心。开展探究学习,可以引导学生探寻科学发展的真相,总结出科学变化的真正规律。因此,在小学科学课堂上,积极按照探究式模式组织教学,促进学生科学素养的不断发展,既是科学课程改革中的热点,也是难点。本文将从小学科学课堂如何组织探究式教学这个角度,展开具体的论述。

基于情感视角的小学数学作业设计实践与思考

“双减”背景下作业设计要达到“减负增效”的目标,必须要基于情感视角开展作业设计活动。作业的设计和使用要求应高于课堂问题的设计,因为,学生对于作业的认同度要远远低于课堂思考,所以,我们应从情感的角度为学生量身打造作业设计。首先从游戏型作业入手,引导学生乐于参与 ;其次要在问题解决中受到启迪 ;在实践中实现共鸣 ;在阅读中强化理解与表达。

隐性课程让数学课充满情智魅力

隐性课程对小学生的影响在某种程度上比显性课程更为深远,但却容易被忽视。通过日常记录和观察,数据对比的分析,研究发现心理、制度、观念等方面的隐性课程对小学生学习、日常行为以及性格等方面有较为明显的影响,结果表明两者具有相关性。同时,对于如何建设隐性课程,提出了自己的建议,包括班主任的选择、团队概念建设、改进激励措施等。希望这些“润物细无声”的课程能得到足够重视,为构建情智课堂另辟蹊径,让小学数学课堂充满情智魅力。

大单元整合下的名著阅读--以《红楼梦》为例

大单元阅读基于单元整体视角,在整合了单元内容的基础上,深化了单元整合阅读的任务和目标,从而形成大任务、大目标。整本书阅读注重文本阅读的连贯性和整体感知,可以作为课内教学内容的补充,使学生对文本的内容及其思想精神形成整体性的感悟。基于此,本文首先分析了大单元教学与整本书阅读教学的应用意义;其次分析了大单元整合下的名著阅读教学原则;最后,以《红楼梦》为例,分析了大单元整合下的名著阅读教学方法。

基于核心素养培养的小学英语作业设计实践

作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业旨在利用作业任务引导学生当堂进行知识练习;课外作业旨在通过独立的学习活动,检测学生对课上所学知识的掌握情况,同时帮助学生进一步巩固学科知识与技能,发展核心素养。文章从小学英语作业设计优化视角出发,探究了通过设计课前预习作业、对话模仿作业、随堂检测作业、群文阅读作业、英语作文作业、拓展探究作业、生活实践作业等,培养学生的自主意识、学习能力、语言能力、跨文化意识和思维品质。

从活动的开发走向表达的自由——基于教材的儿童活动作文的设计

低年级的写话内容,教材编排不多,给教师自主安排的空间比较大。除了教材的写话题材,许多老师会选择口语交际话题、看图写话、续编故事来补充。其实,教材里包含的活动亦可入题。叶圣陶在《怎样写作》中告诉我们:"作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。"将这些活动开展起来,丰富儿童的生活,激发他们表达的欲望。

生活即教育,知行做合一——浅谈小学低年级数学“生活化”教学策略

低年级的小学数学教学采取生活化的策略是十分必要的,因为对一年级的小学生来说,数学逻辑性和思维性强的特点,使得他们如果离开了丰富生动的教学环境就就无法很好的体验数学所带来的乐趣,也无法较为顺畅的获得数学知识和逐渐形成数学能力。本文结合陶行知教育思想,阐述了生活化教学在小学低年级数学教学实践中的开展策略。

品学结合 开启小学文言文多元化教学

文言文凝聚着中华传统文化,体现着珍贵的人文情怀。但是,当学生面对难读懂的字音、难读通的句子、难理解的文意等问题时,常常会产生焦躁之感,从而望而却步。针对这一系列的问题,笔者在小学文言文教学中利用多元化教学方法,激发学生学习兴趣,课堂中以品学结合为主,引导学生品出文言文的原汁原味、品出文言文之韵、品出古人风韵。通过日积月累,让学生感受文言文的语言魅力。