基于语篇教学培养初中学生英语阅读素养的研究——近两年广州中考英语阅读语篇和教材语篇对比

介绍框架理论的概念和内涵。对比分析中考英语试题框架和广州版初中英语教材框架,发现两者的核心理念殊途同归,都重视对学生阅读素养的培养。从人与自我、人与社会、人与自然主题语境着手,分析2017年和2018年广州中考英语试题语篇和广州版初中英语教材篇章,通过挖掘试题语篇和教材语篇框架建构的区别,探究基于语篇教学培养初中学生英语阅读素养的方法,提出“问题—解决”模式、“一般—特殊”模式和“衔接—连贯”模式。

语篇分析理论在中学英语教学中的运用

为了提高中学英语教学效率,文章分析了目前中学英语教学中存在的问题,探讨了语篇分析理论在中学英语教学中运用的方法,即利用语篇分析理论激发学生的英语阅读兴趣;利用语篇分析理论进行中学英语词汇教学;利用语篇分析理论进行语法教学。

对中学数学课程改革中若干问题的辩证思考

《全日制义务教育数学课程标准》正式颁布已经有多年了，在这段时间内数学教学改革如火如荼地进行着，期间有成功的喜悦，也有失败的困惑．究竟在这场轰轰烈烈的课程改革浪潮中，我们的实践探索是走在一条阳光大道上，还是迷失在茫茫的大海中呢？为了寻找正确的答案，笔者尝试运用唯物主义辩证法，对课程改革中存在的若干问题进行深入的剖析．

基于核心素养的提升广州市郊区初中学生英语阅读素养的行动研究

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度,从中我们不难看出“阅读在语言学习的各阶段都发挥着至关重要的作用”(Oczkus,2014)。提高初中生的英语阅读素养是提升学生英语核心素养的一种重要途径。目前广州市郊区初中学生的阅读能力并不理想。随着我国课程改革的不断发展,对学生语言能力的要求也越来越高,阅读素养的提升并不仅仅是阅读能力的提升,而是通过学习英文文本了解到不同国家的文化传统,增强文化意识,汲取其精华达到构建或完善新的知识体系,从而提升解决问题的能力最终提升其整体的核心素养。根据《英语课程标准》、《关于积极推进中学开设英语课程的指导意见》和英语学科核心素养的要求,笔者将寻找在有效环境下提升学生阅读素养的方法和途径。

有效教学研究的回顾与思考

一、引言 有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。《学记》主张“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，并明确指出：“善教者使人继其志”，“善教”即教学要有效，这可能是最早的有效教学思想。有效教学思想发展的一个重要里程碑是前苏联著名教育家巴班斯基最优化教学理论的形成。虽然有效教学的思想早就有了，但有效教学作为一种鲜明的教学理念，其在国外提出的时间还不是很长，相关的理论建构和实证研究也不多。崔允郝教授认为，

影响跆拳道技术发挥的因素分析

在激烈的跆拳道对抗中 ,无论是一击必杀的进攻还是简捷有效的防守都离不开力的作用 ,阐述了牛顿三大定律在跆拳道运动中的运用 ,分析了影响跆拳道技术发挥的其它因素。

基于多模态语篇理论的初中英语线上教育

一、研究背景2020年春季学期,为加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作,全国各省教育厅印发了线上教育安排的通知,要求中小学校开展线上教育。线上教育又称E-leaming,即在线教育,师生以网络作为介质,利用信息科技以及互联网技术,通过网络开展教育教学活动。一方面,学生借助网络课录播的回放,随时随地进行学习,打破了时间和空间限制;另一方面,教师从讲坛前的“园丁”变成屏幕前的全职“主播”。

利用创新教育实践活动提高学校育人效果

利用新课程实施带来的综合实践活动,开展有效提高中学创新教育实践活动育人效果的研究,创新活动教育方式,激发学生主动参与,积极创新,展现自我,完善自我。在潜移默化的过程中,学生的创新能力得到培养,活动的德育功能得到极大发挥。

巨鸟崇拜对《北冥有鱼》的教学启示

《北冥有鱼》中的“鱼”入水为“鲲”,出水为“鹏”,硕大无比,力大无穷,志存高远,善借长风,是我国古代巨鸟崇拜文化现象的体现。巨鸟崇拜是世界性的。我国的大鹏、凤凰,印度的迦楼罗(大鹏金翅鸟),古埃及的长生鸟,起于两河流域而后流传于西方世界的狮鹫(半狮鹫、格里芬),古希腊的菲尼克斯(凤凰、火鸟),阿拉伯的Roc(大鹏、神雕、神鹰),印第安人的雷鸟等,都是巨鸟崇拜的文化现象。巨鸟崇拜也存在于各民族的神话传说中。比如,很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的像章,相信这样可以获得吉祥、智慧与力量;古代大理人在云南白族地区建筑了著名的崇圣寺三塔,塔顶上各铸有一支大鹏金翅鸟;等等。在各种巨鸟崇拜中,我国的“鲲鹏”寓言与印度的“迦楼罗(大鹏金翅鸟)”神话是最典型的文化现象。它们虽同属巨鸟崇拜的文化现象,但分属中华文明和印度文明,其中的文化形象差异比较大。

基于创设初中英语读写语境培养学生素养的研究

1.引言 义务教育英语课程标准（2011）强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性,提出引导学生尽量在语境中,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,在使用的过程中加深对语言的理解,提高运用语言的能力。

小议如何让学生主动地学习广播操

在广播操教学中,以往笔者的教法是：教师首先在前面示范一遍,然后每个动作逐一进行讲解,最后吹着口哨、领着学生一遍又一遍地做。结果一节课下来教师是讲得口干舌燥,但学生掌握的情况却并不理想。这是因为在传统的教学中,教师过分地注重知识的传授,过于强调接受学习,没有能够倡导学生主动参与,乐于探究,没有培养学生搜集和处理信息的能力、

区域课改背景下初中写作“生态评价”的基本模式

当前初中写作评价的主要问题有如下3个：一是评价主体成人化。日常作文教学中，评价的主体是教师。教师用成人的眼光审视、评价和裁决初中生的作文，最大的后果是难以发现初中生幼稚表达中蕴藏的创意萌芽。对于这种现象，袁爱国老师用初中生的口吻嘲笑评价老师“其实，你不懂我的心”。二是评价标准一元化。在应试教育的天空下，初中作文评价标准只有一个，就是中考作文的评价标准。在广州，这种评价标准可以分解为四大类，即内容、语言、结构和文面。其他的内容，诸如写作过程与方法，写作兴趣与情感等，都被排斥在这个一元化的标准之外。三是评价效应边缘化。作文批改量大，教师只能在“抓两头、促中间”的理念下，重点关注优等生和后进生，大部分的中间生和临界生被遗忘。为此，袁爱国老师用中间生和临界生的口吻向评价老师哭诉：“为什么受伤的总是我？”

核心素养视域下基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习实践研究--以Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例

概述基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习,提出其包含三个要点:基于问题情境整合知识、任务关注生活经历、以学习者为中心。以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例,探究如何开展基于主题语境的整合学习。认为在初中英语教学中,教师可以借鉴STEM课程理念,开展基于主题语境整合学习,促使学生通过跨学科的探究式、项目式、问题导向式学习,实现深度学习,提升核心素养。

激发学生主动参与 促进学生自主发展——新课程实施过程中如何以学生为本教育浅谈

教育教学过程中,如何以学生的发展为本,激发学生主动参与学习,从而促进学生全面发展,是新课程实施面临的重要课题.……

主动探究,自主发展

当前,新课程的改革正在如火如荼地进行,而新物理课程的实施重点就是如何在新课程的实施过程中培养学生的科学探究能力。它要求我们在新课程的实施过程中要积极开展科学探究教学,培养学生的自主探究能力,提高学生的自主学习能力,全面提高学生的科学素养以及综合素质,促进学生自主全面发展。

我看中国微型诗

中国微型诗的创作和理论研究已经走过了30多年的历程,正处改革开放的新时期,生活节奏进一步加快,形成了对诗歌审美的新需求。除侧重发挥抒情特长外,还要表现上的三精:语言上的精炼,形式上的精致,意蕴上的精妙。一个文体的出现是一个历史过程,根本在于读者的认可和作者的自觉应用。"微型诗是1—3行的小诗",它对新诗百花园中的这一奇葩的繁荣发展起到了重要的推动作用。微型诗极具新诗文体建设的理论价值与实践意义。

“我的英语学习之路”有奖征文活动精彩来稿选登

同学们,我们曾在本刊2005年1月号中刊登了“‘我的英语学习之路’有奖征文活动”的通知,数月来,编辑部收到了来自全国各地众多来稿,经过层层筛选,我们共选出了一等奖3名、二等奖10名以及三等奖20名。现在就让我们来听听3位获得一等奖的同学讲述一下各自在英语学习路上经历过的酸甜苦辣吧!

谈初中英语合作学习——课堂教学中如何有效进行小组合作

英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。合作学习与自主学习、探究学习一起被人们称为“新的学习方式”。长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一种“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语课本上出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师虽然付出了大量的时间和精力，结果却收效甚微。下面，我主要就新型的“合作学习”方式在初中英语教学中的运用做一个探讨。

创新评价方式,激发学生自主探究——培养学生自主探究能力研究

当前,我国新课程改革逐步深入,随着课程标准的实施,如何在教学中激发学生主动参与探究,培养学生自主探究能力,是新课程实施过程中面临的重要课题。《义务教育阶段学业质量评价标准》能帮助我们构建与新课程改革理念相适应的评价体系,科学准确地评价学生以及学生的学业质量水平,及时改进教育教学方法,提高教学质量。

创新实施探究教育 全面促进自主发展——“双减”政策下STEM教育与综合实践活动教育整合的有效实施

在“双减”过程中如何做好课堂活动及课后实践活动教学改革,做到义务教育减负轻压、高效育人,新课程强调科学探究的综合实践活动课程教育和STEM课程教育,是实现义务教育阶段教育减负、高质育人的好途径。文章开展STEM教育和综合实践活动教育整合改革,运用STEM教育和综合实践活动教育相结合的创新探究教学形式,激励学生主动学习。