中学阅读教学与个性阅读素质

提高中学语文阅读教学效率,必须充分发挥和体现阅读个性特征和阅读主体价值。探讨阅读教学保证每一位阅读主体都获得成功,要正确处理好阅读个性与共性和谐统一关系,善于发现阅读个性特征并注重多种阅读素质培养,发掘阅读个性智能潜力,展现个性阅读水平价值,创造条件使阅读个性在读书能力和效率上不断提高。

践行社会主义核心价值观探究高中学生核心素养的教育实践

社会主义核心价值观教育是现代社会和谐发展、公民道德素质建设、社会经济及文化发展所必备的教育理念,在现代教育改革下,社会主义核心价值观的践行非常重要,只有将先进的教育观念落到实处,才能够有效提高高中学生的核心素养,并且有助于家庭与社会的协调,从而共同为教育水平提升发挥作用。

浅谈中学思想政治课教学和传统文化的关系

文章主要从分析中国传统文化入手,以当下我国思想政治课程教学作为前提,详解中华传统文化和中学思想政治教育的关系,并提出了在中学思想政治课程中弘扬中华传统文化的策略,希望能给奋斗在第一线的中学思想政治教育工作者提供一些帮助。

基于核心素养下中学物理评课的思考

随着学生发展核心素养体系的发布和中学物理学科课程标准的修订。我们的课堂教学、教科研活动也需围绕发展学生的核心素养开展相关工作。听课评课是教研的常规工作,对于提升教师专业素养、加强和深化教育改革有着重要的意义。目前,在听课评课中存在重听课轻评课等许多问题。笔者通过自己的教研经验结合和查阅相关资料,针对核心素养背景下物理评课中存在的问题提出了一些对策。

浅谈“双新”背景下的教学案例选取与运用——以“地域文化与城乡景观”为例

一、问题的提出2020年广东省开始全面推行使用新教材,同时也迎来了新高考改革的第一年。面对新课程、新高考改革,一线教师一方面要认真结合新课程标准钻研新教材,另一方面要结合学生的学情选取恰当的教学案例进行课堂教学。课本上现有的案例都是经过编委们精心挑选的。

初中历史跨学科主题学习的探索

在新课改不断深入的背景下,开展初中历史跨学科主题学习具有重要的实践意义。文章对初中历史跨学科主题学习的要求、内涵、路径进行探讨,以促进初中历史课堂教学方式多样化。

高中乡土地理情境教学使用方法分析

本文采取问卷调查形式,获取当前增城区高中乡土情境教学衔接的实际情况,分析了教学不足,给出了高中乡土地理教学的情境建立方法;依照新课标给出了乡土情境衔接的教学方法,以《地域文化与城乡景观》课程为例,从课内、课外、课内外联合三个角度,开展教学实践分析。经实践教学发现:乡土资源与情境设计方法相互衔接后,能够显著提高地理教学效果,培养学生地方认同感,使其形成较好的学科素养。

高一学生对数运算技能水平测试量表的编制与研究

根据运算任务所需要对数运算原理的个数把对数运算技能分成4个层次,并按照正用和逆用再把每一层次分为两个难度等级,构建了对数运算技能水平测试量表.根据调研结果制定了一个划分高一学生对数运算技能水平的参考标准.

生物实践活动促进学生非智力因素发展初探

对生物实践活动促进学生非智力因素的发展进行了理论上的探讨,并以生物实践活动提高学生生物学成绩为衡量标准进行了实验验证.

运用电子书包功能初探

电子书包实验目前在我国还处于一个起步探索的阶段,在教育领域,电子书包还是一个新兴的名词。随着番禺区电子书包项目实验工作的推进,电子书包被迅速地运用到了番禺区的各中小学之中。在实证研究过程中,我们发现有一个问题很值得思考,那就是电子书包在课堂教学及课外辅导中如何才能起到真正有效的辅助作用。在它的起步阶段,我们应该更好地总结出电子书包功能的运用,使电子书包成为中小学生习以为常的学习工具。电子书包实验在番禺区已经开展有两年多了,笔者运用调查法、观察法、个案研究法、实证研究法、经验总结法等,根据大量的实证材料及事实,总结出了五个简单实用的电子书包功能。

浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学

本文主要论述了“新课程背景下如何改进高中语文课堂教学”这一问题。在新课程背景下高中语文教师应该转变教学观念,在课堂教学过程中明确教学目标,此外还应该营造良好的课堂教学氛围激发学生学习热情,同时课堂教学过程中要做到＂以学生为本＂,突出学生的中心地位。

高中地理教学中“双碳”教育理念的渗透

有效渗透“双碳”教育理念可以对学生的思想理念和行为习惯产生深远影响。为提升高中地理教学质量,文章以经验总结为主要研究方法,基于笔者的教学教研解读“双碳”教育理念,阐述地理学科与“双碳”教育理念的关系,说明高中阶段教学中渗透“双碳”教育理念的意义,最后结合教学案例提出教师需要在教学实践中深挖地理学科“双碳”教育素材,结合其他学科解读“双碳”知识,以课外实践活动推动学生学用结合等策略,引发学生对“双碳”话题的思考,有效渗透“双碳”教育理念,助力学生成长。

利用社区旅游资源进行生物学校本课程开发

利用社区旅游资源，开发生物学校本课程，从课程补充和课程新编的角度对课程目标和课程内容进行了系列化的设计，在课程实践中采用了灵活多样的教学方法，例举了其中的三种教学模式。

立足诵读 培养语感——浅谈高中古诗文诵读教学的几点做法

我国传统教学十分重视诵读，留下了许多有益的格言：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等，这充分说明了诵读在古诗文学习中的功效。

基于STEM理念的高中通用技术项目式教学——以“别墅模型的设计与制作”项目为例

为发挥STEM教育和通用技术学科的优势,可以采用STEM理念优化通用技术项目式教学,进而归纳出基于STEM理念下开展通用技术项目式教学的四步思路——确定主题、明晰目标、设计活动和实施评价。围绕"别墅模型的设计与制作"项目教学,可以初步总结出基于STEM理念的通用技术项目式教学需注意的环节:问题设计、学习支撑文件设计和学生学习激励设计。

高中生物第二课堂的开展策略与实践

美国教育家杜威提出了以“做中学”为中心的实用主义教育理论。基于此理论．可以开展高中生物第二课堂教学。高中生物第二课堂的主要类型有资料收集、调查、制作、参观考察、课题研究等5类，其内容包含在教材中和课堂外。可以以小组的形式，让学生在每种类型中选择1～2个项目开展．或以社团和兴趣小组的组织形式开展。开展高中生物第二课堂教学，能有效提高学生生物学的核心素养。同时，对于教师的专业发展和提高具有重要的意义。

基于STEAM的高中通用技术项目教学实践

高中通用技术强调培养学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等核心素养.针对当下高中通用信息技术课程桎梏于传统教学框架、核心素养培养体现不足的问题,论文试图将STEAM理念与项目教学法引入高中通用技术课程中,以《别墅模型的设计与制作》为例进行详尽的教学设计与实践,使学生在项目驱动实践中不断发展其创新能力、思维能力与动手能力.

基于核心素养培养的通用技术项目式教学实践研究

为更有效达成课程目标,探索以核心素养的培养为导向,以项目为载体,以学生为中心的基于核心素养培养的通用技术项目实践模式。归纳如何设计、组织基于核心素养培养的通用技术项目教学,并结合案例分析具体实施步骤讨论该项目实践模式的应用效果。

融合信息技术 深化科学探究 提升核心素养——《探究感应电流的产生条件》教学设计

教学设计与信息技术有机融合,可让学生沿着科学家的足迹,重新经历自主探究的过程,亲身体验科学家的心路历程,从而培养学生严谨的科学思维能力,提高学生的物理学科核心素养。

“一带一路”在高中地理教学中培养学生核心素养的策略研究

“一带一路”主要是指丝绸之路经济带,以及21世纪海上丝绸之路。从地理学方面来看,其是包含不同尺度、层次的区域系统,同时在其中还涉及到空间结构、区域经济发展等多方面内容。在我国新课标中明确指出,高中地理教学中,应该以地理核心素养培养为主导进行构建课程,在教学中,要选用可以促进地理核心素养培养的内容。地理学科素养还有利于学生在生活中解决实际的问题,这也是学生必备的品格和能力,促使学生可以利用地理思维来对现实生活中的问题进行判断、整合、辩证。如果要培养学生形成良好的价值观,就需要培养学生形成良好的地理核心素养。“一带一路”的本质促使教师在教学中,要充分开发“一带一路”的内涵,从而发挥其价值,在教学中搜寻新的起点和方向,为地理教学注入新的内容和活力,从而提高学生的地理核心素养。