小学生计算能力培养的教学策略

新课程标准指出:"要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。"同时新课程标准在教学要求中也强调:"使学生能够正确地进行整数、小数、分数四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理灵活。"设计并实施科学的教学策略,让学生轻松有效地掌握计算,促进小学计算教学的最优化势在必行。

电教媒体在小学数学课堂中的应用

电教媒体逐渐走进课堂，已经成为教学的重要辅助手段，合理运用电教媒体，可以优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的思维及能力，激发学生的学习欲望。 一、利用电教媒体创设探究情境 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。为此，在课堂教学中，教师应创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。

浅谈如何创设愉悦和谐的数学课堂情境

新课标指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性。”教育家苏霍姆林斯基也说过，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使其思维敏捷，从而更容易接受知识，进发出智慧的火花，焕发出数学课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

默读作用大 润物细无声

《语文课程标准》对小学各学段的默读提出了明确的要求：第一学段，要求学生“学习默读”；第二学段，要求“初步学会默读，做到不出声、不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段，要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，并学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。默读是独立阅读的主要方式，